博主与一道在场的许多人会心一笑，教育教学中特别简单明显的道理，怎么领导这么想了，这么解释了？啊哈。

如果说两位领导的理，那么他所教班的每个或至少绝大多数学生，应该都进名牌，都考高分，毕竟，名校的名班的学生都超级优秀，都是万里挑一出来的，再经名优教师调教，结果不应自然而然吗？另外，如果说中考分段时落后的一两个或者少数几个个例考出了优秀的分数，以此说明之前比他好的所有学生都自然而然应考得更好，那么追根溯源，哪个学生的一开始好了，应该一直都好了才行，啊哈。事实上，即使同一个领导再去教另一个班，是否能够再让学生取得如此成绩，或者，即使允许他在所所谓的普通班里尽管挑选那些认为可以培养的学生，经过一年两年的优质教学，还是保证取得优秀的成绩吗？啊哈。恐怕领导心里也没底。

其实，教育是什么，如何做教学？教育教学中的初心与使命究竟是什么？教师与领导都应该知晓的。

领导也好，教师也好，眼里有多少学生？有多少学生的成长与发展？有多少学生多久的受教育教学后的作用？分数、成绩、名次，要不要，当然要，但绝不仅限于此，也绝不能以少数个例，尤其是以资自诩的所谓辉煌，替代了。是不是应该或者可以去关心一下，你所带的班级也好，学校也好，最后那些学生，最低那些分数的学生，是否因为你而同样获得了成长与发展，他们有没有得到同样优质的教育教学，有没有获得同样的尊重与进步。

学生的发展有太多的因素，学生成绩的取得更有太多的条件与假设，如同一个自然科学实验，研究的假设与条件的设置，极为重要，这从极大意义上决定了实验的结果。不然，如果一个应该懂得科学道理的人，纯拿出实验结果说事，果真是科学之精神吗？非也。

教育教学，当真当真。

唯愿作为民本国本之教育，科学自然生态规律规范。