以下内容摘自刘良华教授的《教育研究方法》

第一章       研究方法的类型及其选择

导读问题

Q1.  研究方法的分类方式和依据？

Q2.  实践研究的三个基本方法？为什么实践研究或实践的行动研究不适合作为学位论文的研究方法？

Q3.  哲学研究的困难和本质研究、价值研究、批判研究中容易出现的问题？

Q4.  实证研究中：实验研究 VS 调查研究 VS 历史研究

Q5.  为何行动研究、个案研究、叙事研究、人类学研究、现象学研究不能作为独立的研究方法？

研究方法的主要分类方式及依据

分类1：依据研究者对数据的倚重程度，分为 质的研究 & 量的研究

n  质的研究：也叫定性研究（Qualitative research）。主要采用文字叙述的方式提交研究报告。对于定性研究而言，研究工具是研究者本人。

n  量的研究：也叫定量研究（Quantitative research）。主要采用数字和量度来提交研究报告。

n  定量研究涉及的研究结果主要来自统计汇总和分析，定性研究是用语言总结研究结果，而不是统计汇总或者分析。

分类2：布列钦卡将教育学分为三个维度，教育哲学（对应哲学研究方法）、教育科学（对应实证研究方法）、实践教育学（对应实践研究方法）

n  哲学研究：也叫思辨研究或理论研究。主要研究What、Why（是什么、为什么）的问题。

n  实证研究：用事实而不是用逻辑思辨的方式论证。主要研究What（是什么、有什么）的问题。

n  实践研究：目的在于改进实践。主要研究How（怎么办）的问题。

1.  实践研究

n  实践研究：主要表现为日常的教育改革、经验总结和教育对策。由实践者本人（如中小学教师）所做的实践研究称为实践的行动研究。

²  教育改革：类似教育实验，也叫问题解决、变革型实验研究、实践的行动研究

Ø  当研究中加入必要的文献研究、两轮以上的实验研究或行动研究、效果检测，教育改革——>正式的实证研究。若无，则课堂教学改革、班级管理改革、校本课程开发等活动就显示为日常工作或教育改革式的实践研究。

²  经验总结：也叫教育反思。如短期的有教学日志、工作日志，长期的有年度经验总结等。自我经验总结类似教育自传，他人经验总结类似教育他转。

Ø  当自我经验总结传经过重写自传或合写自传的方式再研究，或他人经验总结经过观察和访谈的方式，经验总结（教育传记）可——>正式的调查研究报告。若无，此类经验总结就只是实践研究，而不是正式的实证研究。

²  对策研究：如对策研究、教育理想、方案设计等。

http://www/uc/myshow/blog/misc/gif/E___6782EN00SIGG.gif实践研究中的对策研究 VS 哲学研究中的批判研究

http://www/uc/myshow/blog/misc/gif/E___6782EN00SIGG.gif为什么实践研究或实践的行动研究不适合作为学位论文的研究方法？

²  实践研究的主要目的在于改进实践，不在于作出新的知识贡献，不宜作为学术研究的方法，尤其不适宜作为学位论文的研究方法。虽然实践研究显示了强烈的现实关怀和实践意义，但缺少有说服力的辩护，容易陷入“没有根据的夸夸其谈”的尴尬境地。

²  哲学研究的说服力来自有证据的逻辑论证而非口若悬河的夸夸其谈。

2.  哲学研究

哲学研究也叫思辨研究或理论研究。哲学研究看似容易，实则艰难。若没有逻辑的说服力又没有经验证据的说服力，哲学研究容易陷入“空言义理”的风险。

n  从论证方式看：哲学研究可分为演绎法、归纳法、类比法。

²  演绎法：一般到特殊。从一般性的前提出发，通过推导，得出具体陈述或个别结论的过程。

²  归纳法：特殊到一般。根据一类事物的部分对象具有某种性质，推出这类事物的所有对象都具有这种性质的推理。

²  类比法：由一类事物所具有的某种属性，推测与其类似的事物也应具有这种属性的推理方法。其结论必须由实验来检验，类比对象间共有属性越多，类比结论的可靠性越大。

n  从研究主题看：哲学研究课分为本质研究、价值研究、对策研究。

完整的哲学研究包括三部分（其中每一部分具有相对独立性，可独立成篇）：

²  What：是什么（本质研究）：如“论…的本质/特征/本质差别/定义”。选择本质研究的前提是，研究者需要掌握本质研究的论证技巧。否则易经不起推敲。

²  Why：为什么（价值研究）：往往呈现为“有立场的研究”，意味着作者在相互冲突的价值观之间坚守自己的立场，为自己的立场进行辩护，并对“异己”的价值观提出批判。价值研究主要包括评价研究和批判研究（批判研究是价值研究的核心方法或核心精神）。如“论…的价值/地位/意义/作用”

²  How：怎么办（对策研究 or 批判研究？）：批判研究也称为“元研究”。元研究主要是对已有研究的研究，主要聚焦于方法论的反思和批判。

3.  实证研究

实证研究的基本特征是用事实而不是用逻辑思辨的方式论证。从研究工具来看，实证研究主要包括实验研究、调查研究和历史研究。

n  实验研究：是一种受控的研究方法，通过一个或多个变量的变化来评估它对一个或多个变量产生的效应。一般做法是研究者预先提出一种因果关系尝试性假设，然后通过实验操作来检验。

n  调查研究：通过考察了解客观情况直接获取有关材料，并对这些材料进行分析的研究方法。如问卷调查法、访谈法等。

n  历史研究：运用历史资料，按照历史发展的顺序对过去事件进行研究的方法。主要包括历史的考证研究（对历史事实的怀疑和订正）、历史的解释研究（对历史文本的注释或解释）、历史的叙事研究（对战争、改革、个人成长等历史事件的叙述）。

教育研究方法主要包括哲学研究、实证研究和实践研究三种。其中，符合现代学术规范的研究主要包括哲学研究和实证研究（含实验研究、调查研究和历史研究）两条路径。而从哲学研究与实证研究的操作层面上讲，实证研究相对更容易。

附：布列钦卡的教育研究方法分类思维导图

http://s7/mw690/001GWcu4gy6VyW1NCUC96&690