《中学数学课前预习习惯培养的策略研究》学生问卷调查小结

 

一、设计问卷目的

为了了解学生当前数学课前预习情况，寻找学生预习中存在的一些问题，为制定实施策略提供依据。

二、调查内容

本次调查涉及到如下一些问题：

学生对预习的认识和态度

学生预习的主动性

学生预习的有效性方法等状况

 

中学数学课前预习习惯调查问卷（样卷）

亲爱的同学们：

    你们好！为了解你的数学课前预习的情况，了解你们的内心感受，我们编制了这份问卷调查，请你按自己的情况认真、如实地填写。你的回答对我们的课题研究和改进我班数学教学都会有很大的帮助。

1．你觉得课前预习有必要吗？             （           ）

    A  没必要       B  有必要       C  说不清  

2． 你的预习是                          （           ）

    A老师的要求       B 自己的习惯       C家长的要求

3. 你平时经常预习数学吗？               （           ）

A经常            B偶尔             C没有

4. 你喜欢预习数学吗？                   （           ）

A喜欢        B不喜欢         C一般

5. 你觉得预习对学习新课效果如何？       （           ）

A效果很好         B 一般                   C没有什么效果

6. 你预习一般用多长时间                 （           ）

A 15分钟   B半个小时 C一个小时   D一个小时以上

7.你之所以预习是因为                    （           ）

A老师布置的任务，我必须完成      

B为了课堂更好的学习，我必须完成。

C为了培养自己的自学能力       

D不知道

8.老师没有布置或忘记布置预习时，你会     （           ）

A自己主动预习             B向老师询问预习作业   

C不预习

9.预习中你使用过教学参考书籍吗           （           ）

A正常使用           B不使用        C 有时会使用   

 

10.你知道为什么要预习吗？如果知道请简单地写一写。

                                                                          

                                                                         

11.对于老师布置的预习作业，你有何想法和建议？

                                                                         

                                                                        

 

三、调查对象

从本校选取了八年级40名学生进行问卷调查，收回有效问卷40张，收回率100％。

四.调查过程

调查方法：本次采用的是问卷调查法，由11道题组成。其中9道主观题，三道客观题。我们选取一些关键选项进行分析。

五、调查结果与分析

中学数学课前预习习惯调查情况统计

类型Ⅰ： 客观性题(选择题)

题号 选项	1	2	3	4	5	6	7	8	9
A	2	28	1	5	24	28	23	4	2
B	34	11	37	29	15	12	3	1	20
C	4	1	2	6	1	0	14	35	18

1.学生对预习的认识和态度

当学生认识到某件事的意义时，便会产生较为持久的动机。本校学生对课前有没有必要预习是怎么看的呢？见下表：

 

偶尔会预习的人数占到了92.5％,反映出大部分学生对预习认识不足，不重视课前预习，有部分学生课前就不预习。

 可见学生普遍都能认识到预习的重要性，并且也能参与到课前的预习中见上表。

2、预习的主动性

你的预习是	A、老师的要求	70％
	B、自己的习惯	27.5％
	C、家长的要求	2.5％

 选A的占52.7%，可以看出很多学生，是在为完成老师的任务而进行预习，这对培养学生良好自觉的预习习惯是不利的。选B的仅占47.09%，可见有一半的学生在被动的预习或不预习，而选C的占1.24％反映出家长对学生的学习并不是十分关心。

3、学生在预习中常做的事情见下表

你是怎样预习的？	A、随便看看	12．99%
	B、看看书，画一画	29．34%
	C、提出问题	18．72%
	D、做预习笔记	24．42%
	E、做课后练习	38．48%

 从上表可以看出学生不讲究预习方法。预习的内容偏重做课后练习，对获取知识的过程不够重视，随便看看书的就占12.99%。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。

你预习一般用多长时间？	A、15分钟	70%
	B、半个小时	30%
	C、一个小时	0%
	D、一个小时以上	0%

 学生在预习活动中的思维活动应保持自己的独立性，应强调在自主预习的基础上与他人进行交流合作，而不是依赖别人，上表可以看出学生预习时间普遍集中在15至30分钟，时间较合理。

六、调查结论

从调查的结果来看，学生的课前预习存在以下五点问题值得我们重点关注。

1、不重视课前预习。

以为只要课堂上认真听讲，把老师讲的背会就可以了，没有必要提前预习。这样就不愿动脑筋，长期不加思考和分析地接受一切，就不能充分发挥自身的主动性和积极性。当然刚开始预习的困难较大，把握目标方向不一定准，但是只要我们长期坚持不懈，在实践中不断改进预习的方法，一旦形成良好的习惯，那么预习就会轻松自如，课堂学习也会省时省力，功效倍增。

2、未养成预习习惯。

有的学生虽然也预习，但只是把课前预习当成是被动地完 成老师布置的任务，走马观花，匆忙完成，没有养成良好自觉的预习习惯。如就简单地看看课文和画一画，自己却不愿动脑思考。结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心。我们应养成良好的自觉的预习习惯。

3、不讲究预习方法。

预习的内容偏重基础性知识的掌握，对获取知识的过程不够重视。学生预习结束后，能主动去做课后习题进行自我检查的学生较少，所采用的方法较单一。更严重的是学生在预习时很少能主动提出问题，而没有疑问的学生是没有创新意识的，他只是被动地接受知识的灌输。为此，在预习时教师要培养学生的问题意识。总之，学生课前预习的内容及方法还是处于浅层次的。

4、不善于合作学习。

学生在预习中出现问题不能通过同伴互助合作来解决问题，总是希望得到教师的帮助或借助于资料。这种被动等待答案的学习方式使同伴之间缺乏合作交流，也难形成知识的碰撞，更难有思想的火花产生。

5、不注重预习质量。

有的学生虽然也预习，但预习时很多学生不善于思考，敷衍了事，装模作样。对各种问题不钻研、不归纳、不总结；有时采取的方法不合理，结果在课堂上抓不住重点，精力分配不合理，学习困难重重，逐渐对预习失去了信心。刻苦的钻研精神和善于总结归纳的习惯是提高预习成效的关键，合理的预习方法和有效的思维途径是预习成功的保证。

七、建议

1、教师要牢固树立学生是学习的主体的意识，学生自己有能力完成的预习任务，我们绝不包办代替，同时教育引导学生不要迷信教参，要有自己的独立思考、个性解读。

2、要创设条件，唤醒学生，让他们体认到自己是学习的主人，并进而感受到学习的快乐，从而积极主动参与预习。如课堂上教师创设自由、民主、安全的氛围，激发鼓励学生大胆质疑，能自由发表看法，教师在给予积极评价。又如教师想办法创造各种评价方式，激励学生，提前预习，甚至超超前预习。

3、教师对学生的预习指导时要让学生明确预习要求和目标。预习中应以读为基础，其他预习任务应在读中完成。读很重要，所以教师对读的遍数要有要求，每一遍读也要有任务，如读通读准、读高读流利、读出自己的理解和感受、读出问题等等。

4、关注学生的差异。不同年级学生预习要求不一样，同一个班级学生也有差异，要求也不一样。因此我们在抓紧预习底线不放松的情况下，可以分层要求，层层递进，不断鼓励优秀学生和学困生战胜自我。

5、注意与家长、班干部的联系，发挥小组教育功能。学生很多预习工作是在课外或家里完成的，因此会有一些贪玩的学生不能很好的完成预习，这时就很需要家长和学生干部配合监督。