2014.9.2.集体备课的个性化思考

个性化与集体备课似乎是一对矛盾。但是实际上并不矛盾。作为集体备课，逐渐成为流行的一种备课形式。作为集群众智慧为一体的备课形式，提高备课的质量和效果具有个人备课无法比拟的优势，但这并不意味着它就是完美的。因为通过集体备课设计的教案经常显得共性有余而个性不足。所以，集体备课还需再体现个性。

一、基于学情的个性化

从教与学的关系而言，教学设计最根本的受益者还是学生。而不同的学生有着不同的信息接收方式，有的慢、有的快。相对于不同的班级来说，这样的群体差异就更大，这就需要备课者能够根据学情具体对待，尽可能多地结合学生的实际情况做个性化的预设。

也就是在集体备课的基础上，要考虑所带班级的学情，再来审视教学方案设计，尽量让集体智慧能够更好地服务于学生的学。否则，再美丽的教学设计，都只能是镜花水月，没有实用性。要实现这一点，就必须要求教师结合自己所带班级学生的实际情况，进行或长于辩论的，或倾向展示的，或动态生成的，或静态凝思的，或基于朗读的，或着力于写作的，或侧重方法指导的，或立足情感熏陶的个性化设计，让教学预设更接近学生的最近发展区。

二、基于风格的个性化

作为一名教师，我们需要有自己的风格。这种风格或个性不仅表现在行事方式上、教育方法上，更表现在课堂教学上。如王崧舟的课堂引经据典，内涵深厚；窦桂梅的课堂以情感人，声泪俱下；于永正的课堂生动活泼，妙趣横生。

不同风格的课堂，来自于不同风格的教学设计。备好课是上好课的基础，所以课堂教学要取得好的效果，需要备好课，更需要有自己特色的备课。倘若都只照着集体备课的成果去上课，不注意必要的个性化取舍，不进行必须的独特设计，那么不仅不会有特色课堂的出现，而且教案还有可能会成为束缚教师手脚的镣铐，使教师难以施展自己的个性。因此，教师需要在集体智慧之上，根据自己所长，长于朗读的增添声情并茂的朗读设计，长于讲解的加入热情洋溢的演讲设计，长于写作的补充润物无声的练笔设计等，以个性化的课堂引领学生健康成长。

任何事情都没有完美的，只有需要不断完善的。集体备课也是如此。我们需要借力集体的智慧，更需要进行个性化的取舍或改编，因为适合的才是最需要的。