三周前带依依去北京大学进行了一项婴儿语言能力的测试，那时依依刚刚18个月，参加的正好是针对18-24个月宝宝的测试研究。

    测试分两部分，第一部份是给了一张选择题表，由妈妈选出宝宝在日常生活中能说的词汇，不是模仿大人发音，而是能主动运用这个词汇，或是用相近的词汇代替也可以。

    词汇表的范围很广，从象声词、动词、名词、形容词到副词等等。

    填表的时候依妈发现很多依依不会的词是因为家里人从来没和她说过，所以还是要注意平时和宝宝说话要增加我们大人的词汇量，而且要多和孩子看绘本，给孩子讲故事。

    第二部分是给宝宝看段录像，两个卡通形象对应不同的声音，比如第一个卡通形象显现在银幕上的时候声音发的是“BAll”，第二个带翅膀的卡通形象出来时声音是“飞”，第一个卡通形象不停地在银幕上循环滚动，直到孩子注意力要转移的时候直接切换至第二个卡通形象，当第二个注意力不集中了的时候再切换回第一个，最后，当第一个卡通形象配上第二个形象的声音时，看孩子能否发现这种声画的错位。依依看到后来一直在念叨着找姥爷，所以根本没有看到最后的环节。

    下面附上依依的测试报告。里面有一些婴幼儿学习语言的知识和家长要注意的事项，或许对家有这个年龄段宝宝的家长有所帮助。

您好：
    感谢您参加我们的研究，对我们婴儿语言发展研究的支持！

    婴儿的单词学习可以分为理解和产生两部分。婴儿的单词产生会受到很多因素的影响（如：发音器官的成熟、说话动机、场景等），并且婴儿能说出一个单词并不保证他们可以理解这个单词本身的意义，因此单词理解能力更能“较纯”地代表对某一单词的掌握。我们的研究主要关注生活中容易被忽视的婴儿的注意和对词汇的理解状况。
    本研究主要分为词汇量表测查和实验观察两部分：

    词汇测查：
    测量儿童语言发展有三种方法。第一种是标准的结构化测试，目前这种方法还未用于测量讲普通话的儿童，并且这种方法对30个月龄以下的儿童是不适用的。第二种方法是观察母亲或其他照看者与儿童的互动来收集语言样本，比较耗费时间。第三种方法是父母报告法，由于父母或其他抚养者可在日常生活中广泛地观察自己的孩子，因此他们所报告的资料较实验室得到的自然语言资料更能够反应儿童语言行为发展的真实情况，并可以作
为评估儿童语言在不同时间的发展情况的参考标准。

    本词汇量表是由英文CDI量表修订的普通话版本，针对0-30个月龄宝宝设计的，其中包含了相对不同月龄段孩子来说较容易和较难的单词，以便控制单词的多样性。所以，即使30个月的宝宝也不一定可以全部理解和能说里面的单词，因此测试结果是为了给您一个参考。

    在我们研究的113个单词中，您的宝宝可以说出62个单词，18个月的婴儿平均会说44个单词，75%的孩子可以说16个单词，95%的孩子可以说0个单词。词汇量高于95%都属于正常发展。因此，您的孩子词汇发展处于正常范围，并且略高于平均水平，希望继续鼓励孩子的主动表达。虽然孩子目前能说的单词不多，但是此年龄阶段主要是前语言期，是单词积累和理解的阶段。您的孩子已经可以理解大量的单词，只要正常和他交流，就可以很快能说很多单词了。

    实验观察的初步结果:
    这一部分研究目的是考察孩子早期词汇获得中词汇和物体的联结能力。在这里，我们给您一个您孩子反应的描述性结果，该结果依据已有的理论进行假设，在整个实验完成后才能得到更进一步的证实。

    过去研究儿童的语言发展，通常采用父母报告等方法，经过长期的实践，研究者认为这类方法受到父母判断标准的影响，例如很多父母会将儿童发出的类似的语音归因到某个词汇上，特别是当孩子单纯的重复某个发音时，就认为孩子“会说”了这个词。

    因此我们期望从认知科学角度找到测查儿童语言发展的方法。近年来有研究者通过“习惯化-转换”的方式考察婴儿的词物联结能力，发现婴儿早期的词物联结和后期语言发展有很大相关，并从一定程度上能够预测后期语言发展障碍。该方法需要记录儿童自然的注视情况，外界的干扰或自身的厌倦常常会影响他们的反应，因此很多时候孩子的反应也不能够准确反应他们的心理加工状况。

    在我们的研究中，孩子看到的录像包含两个新物体，并分别匹配两个符合汉语语音规律但不存在的声音。在测试阶段我们将改变其中一个物体和声音的匹配，考察婴儿是否能够注意到其中的变化。依据国外研究的结果显示，14 个月的婴儿能够观察到运动中的物体和声音的不匹配，但不会注意到静止的物体和声音的不匹配。我们的研究将进一步测查中国孩子对词汇和物体初步的联结规律。

    您的孩子在对重复录像感到厌倦时的平均注视有4.7秒，当出现全新的图像时注视提升为14.5秒，因此我们推论他认真观看了录像并加工了当中的信息。在测试阶段，他在什么都没有变化时平均注视有3.8秒，而物体和声音的匹配发生变化时注视时间为2.6秒，没有显著高于前者，我们推论他可能在本次观察中没有注意到测试阶段中词汇和物体的不匹配。关于英语儿童的研究发现，婴儿大概在14个月开始能够将词汇和物体进行匹配，但17、8个月时这种能力才比较稳定。同时，孩子的观察还会因为陌生，疲惫，父母干扰等原因受到影响，因此在一次的观看中很多孩子会受到各类因素的干扰。我们在等实验完成后将进一步验证这种注视时间的差异是否反应加工的过程。您平时可以注意多和宝宝交流，以下是我们的建议：

    1）虽然他不会说，但是他处在产生语言的过程中。语言发展是从听到说的一个过程。不管是音、词、或句子，小孩儿要先练习听懂才能说出来。

    最主要的练习方法是A：跟您的孩子不停地讲话。这也不是说随便乱讲，而是当他是个对话者—慢慢地跟他说你周围的人、物，谁在干什么等等。
    B：另外，不管他发的是音是词，一定要注意他所发出来的“话”他已经是跟你对话。你要是失去这么重要的机会，他再也不想跟你对话。

    2）孩子理解、产生语言的一个基础是他能够分清单个的音，所以，你的发音要准确，清晰，要有明确的指向。比如，你说“这是杯子”，指着杯子重复：“杯子”。虽然大人拿起杯子也是个自然的动作，连这些简单的动作也应该描述地一清二楚。

   3）最初用短的句式让他理解一些常用的句型。经常用的词也可以换来换去的说不同的句类，如：“喝水”“宝宝要喝水吗？”“喝不喝水？”“妈妈也在喝水。”“恩，水很好喝。”

   4）注意孩子对语言的反应，是不是表现出理解了语言，给以及时的强化。一个比较好的办法就是利用生活的不同情景常常重复同样的东西，比如，在家里说“红色的积木”，到了幼儿园看到滑梯可以说“红色的滑梯”，看见商店中的衣服可以说“红色的衣服”。