虽然学生在日常生活中已经对质量有了一些感性认识，建立了初步的质量观念，但是对质量单位还是缺乏认识。质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。由于生活中人们习惯用“斤”来说明物体的质量，因此帮助学生认识质量单位“克”和“千克”，并建立1克和1千克的观念，还要理解1千克=1000克，这对于年龄只有六、七岁的二年级的孩子来学，的确困难很大。

    作为老师的我，对于物体的质量的感觉也很差，让我掂量物体的质量，常常也会与实际质量相差甚远，加上学校条件有限，很难找到合适的“秤”，连个天平也没有，可真难我们这些老师，因此这一单元的教学一直往后拖，实在是没办法再拖了，就这样迷迷糊糊混过了这一单元。

    为了教学这一单元，教过了几次这一内容的我对这一课时的教学设计进行了反复的酝酿。为了使教学效果尽可能达到“最佳”，上课的头一天，我让家长领着学生去超市调查标有质量的物体，每个人至少要汇报五种常见的物体。第二天有2节数学课，我准备攻下这一教学难点。我们用了半节课的时间交流自己调查的结果，使学生对于物体的质量有了一定的感性认识。建立1克和1千克的质量观念是这一单元的重点和难点，为了突破这一难点，我让学生掂量一枚2分币，感知1克约有多重，并体会1克是很轻的；掂量2袋食盐的质量，感知1千克有多重，体会1千克有点沉。在学生初步建立1克和1千克的质量观念后，我们进行估测练习，由于没有秤来检验，只得掂量标有质量的物体。我让学生拿出自己准备的标有质量的物体，要求用手掂，用心静静地去感受，教室里静静地，有的学生还闭着眼睛，很专注。为了激发学生学习兴趣，同桌之间开展看谁估的准的活动，即一个同学拿出自己带来的标有质量的物体让同桌掂，并与实际质量对比，两个人交换进行。我也提供一些物体让学生上每个小组派一名代表来掂量，看哪个小组的同学手感最好。

      由于学生年龄小，生活经验不丰富，在实际应用中也遇到了很多问题，比如有这样一道，选择一只东北虎到底是重320千克还是3200千克，在孩子们的头脑中，320千克和3200千克都很重，而东北虎也算是“庞然大物”，到底选哪一个？难定。在应用知识时像这样的问题还有很多很多，他们都无从下手。

    上周五的单元测验问题都暴露出来了，因此测验成绩很不理想。90分以上只有14人，他们是  李子烨   赵敏宏   周芷涵  余开阳  杨梁伟  邵康顺  杨毅刚  王婧瑜  翁晓熙  鲁敦祥  程彦闵  胡梓歆  肖彭鑫意  任琪源；80到89分27人；70到79人22人；70分以下9人。