本单元是在2—6的乘法口诀的基础上学习的，要求学生经历编制乘法口诀的过程，体验口诀的来源，理解每一句口诀的含义，熟记7—9的乘法口诀，理解“一个数的几倍”的含义，构建“求一个数的几倍是多少”的数学模型。熟练地用7—9的乘法口诀口算，会解决“求一个数的几倍是多少”的问题。

     在教学第四单元教学2—6的乘法口诀时，学生记忆口诀感到很轻松，我就把重点放在理解乘法口诀的含以上，原以为学生有了2—6的口诀作基础，学习7—9的乘法口诀不会有什么困难，没想到记忆口诀让大多数学生感到棘手，不就多了几句吗？怎么就这么难记？虽然我也采取了多种方式练习口诀的记忆，但到现在还有十几个学生记不住，多数学生不熟练。

    学生第一次接触用“倍”来描述两个数量之间的关系，在此之前，学生已经会用“多（少）多少”来描述两个数量之间的关系，相对来说“倍”的含义对于六、七岁的学生来说还比较抽象。为了达到教学目标，我采取多种形式让学生进行反复操作，通过摆实物、画图形、画线段让学生理解“求一个数的几倍”就是“求几个这个数那么多”也就是求“几个几是多少”。在摆、画、说的活动中逐步建立起“求一个数的几倍是多少用乘法计算”的数学模型。

      从这一单元测验看，学生对于本单元的知识要点掌握较好，做题态度也比以往端正，粗心的毛病有了极大的改善，速度也有所提高。存在的问题有：一是口诀不熟练，二是少数学生还是没读清楚题目要求（“把算式从小大大排列”做成“从大到小排列”）。另外，通过这次考试我发现我们班有二十多个学生对“解决问题”的题不去分析理解数量之间的关系，只是死记硬背计算方法，这可是数学学习的大忌。（锯木头、上楼梯、栽树的题我从一年级讲到二年级，少说也做了30次，可还有二十多人不会）

     这一单元考试，100分10人，90到99分28人，80到89分18人，80分以下10人，6人生病没考。考的较好的学生有：李子烨  杨毅刚  李迪奇  杨晓骞  胡雪妍  翁晓熙  胡梓歆  何子昕  周芷涵 郑雯婧  谢雨  柯舒鹏  ，大家要向他们学习！