本单元主要学习两位数加、减两位数的笔算，这部分内容是在学生学会了口算两位数加、减一位数和整十数的基础上进行教学的。通过这一单元的学习，使学生学会用竖式计算100以内两位数加、减两位数，并能结合具体的情景进行加减法估算，同时运用100以内加减法知识解决生活中的一些简单问题。

     笔算两位数加、减两位数（不进位和不退位）学生感到并不困难。在摆一摆的活动中，学生能体会到相同的数位要对齐，也只有相同数位上的数才能相加减的道理。进位加和退位减是这一单元的重点和难点，为了突破这一难点，我将动手操作和原来一年级学习的两位数加减一位数口算结合起来，充分利用原有的两位数加、减一位数的基础，将两位数加减一位数口算中的进位加和退位减的思路迁移到笔算中来，如计算36十35=71，让学生理解为什么3个十加3个十怎么和是7个十，是因为个位上的6加5满了一个十，这样就多了一个十。另外，计算56-18，个位上6减8不够减怎么办？（从摆的小棒看，就是拆开一捆和6根合在一起），也就是用16减8.这样不仅通过旧知识去突破两位数加、减两位数中进位加和退位减的难点，还可以促进两位数加、减两位数和两位数加、减一位数的联系，让学生对100以内的加减法获得整体认识。

    “在小学数学教学中对学生进行估算意识和估算能力的培养，”这是课程改革的要点之一。本册这一单元第一次安排了“加减法的估算”，一方面让学生了解估算在生活中的作用，体会估算也是解决问题的一种策略，另一方面体验估算方法的多样化，学会用简洁、迅速的方法解决问题，从而逐步培养学生的估算思想。在教学中，我通过大量实例让学生感受估算在生活中的作用，因此他们对估算很感兴趣，只是在估算策略多样化方面做得不够。

      通过本单元的学习，大部分学生能熟练地进行两位数加减两位数的笔算，但速度还没有达到要求。

     今天进行了本单元测验，整体情况较好，特别是笔算两位数加减两位数正确率很高，解决“求比一个数多（少）几的问题”也不错。存在的问题是：一是一部分学生很粗心，出现抄错题和解决问题时不带单位名称的现象，二是还有少数学生做题速度太慢，试卷没在规定的时间完成。

     这次测验，没有100分，90到99分32人，80到89分27人，80分以下13人。请家长们和孩子一起对试卷进行认真分析，找出孩子存在的问题。

     关于学生近段时间的学习态度和学习情况我将在最近几天进行详细总结。