读《教师阅读地图》

                                                                 文/曹海棠

《教师阅读地图》，魏智渊编著，这是一本对教师的专业发展有极大帮助的书。它的四大亮点：1、教师要读什么书？2、怎样读书？3、优秀图书和优秀电影的评介。4、阅读误区，阅读失衡举例。通过书中给出的这张地图，我们会找到属于自己的合理阅读路径，和最适合自己的阅读的书。

读时，我为书中推荐的一本本精挑细选的好书而欣喜，又不断地反思：反思自己以往选择书籍的尺度，用新的眼光去选择图书；反思自己的阅读习惯，尝试知性阅读；借鉴阅读地图的基本思想，重新规划自己的专业发展道路。可以说，这是一本让我反思、让我继续执着下去的书。

摘录，留存，咀嚼。

 

第一章            教师专业阅读的误区

朱永新教授曾经说过，一个人的阅读史，就是他的精神发育史。

一、警惕流行书籍与庸俗成功学

真正的赏识不是教育的手段，而是发自内心对孩子的信任。

二、伪技术把教育管理简单化

真正卓越的教师，绝对不会被某些所谓的技术所迷惑，他要探寻的，乃是技术背后的思想。只有真正地把握技术背后的思想，才能够真正掌握甚至创造出适合自己的技术来。

雷夫说，大多数课堂都建立在恐惧的基础上：学生对教师的恐惧，对失败的恐惧，以及学生相互间的空间有。而他的课堂则是建立在信任的基础上，靠的是他的言行一致和善良仁慈。

三、不要迷失在概念词语的丛林中

提升教师思考力的根本图书、经典图书。

 

第二章            专业阅读地图新思维

 

合理的专业知识结构

一、教育专业知识结构

类别	比例
本体性知识	50%
专业知识	30%
人类基本知识	20%

 

案例一：解读《游园不值》的知识结构

1、汉语汉字知识：  本课可能要比较关注：值、应、怜、扉

2、古代文化知识：屐、柴扉

3、诗歌鉴赏知识：

●春色满园关不住，一支红杏出墙。不应该仅仅从诗画的角度分析，还应该分析虚实与结构。

●春色满园与一枝红杏形成鲜明对照，关与出形成了一个封锁与反封锁的结构，而且特别有力量，因此这种结构便可能迁移到其他场景中，喻指新生事物的发展是封锁不住的。

●符码分析是前两句的核心鉴赏知识：屐齿具有休闲性质，是士大夫游玩时经常穿的便鞋，因此暗示了诗人的生活态度：隐逸、闲适、雅致。苍苔暗示了主人生活的环境是深幽娴静的。这种暗示，虽曰未遇，实则已经遇到了，有些神交的意味。所以与其说是写景，不如说是写境，或者说写的其实是心灵之景，这是古典诗歌的特征之一。

●前两句的暗示作用与后两句的虚实结构勾连照应，形成了这首诗歌的意境。

4、有关诗歌史的知识及诗文积累

例如与“一枝红杏出墙来”有血缘关系进行比较：

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甚至还可以选择现代诗歌进行比较：戴望舒《深闭的园子》

还可以引入另外的诗歌比较理解：杨万里《桂源铺》

文本解读可能用到的知识，便可梳理如下：

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案例二：课堂教学《游园不值》分析

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甲：他的设计，缺乏清晰合宜的教学内容，他对这首诗究竟应该教什么，缺乏足够的认识。这三条目标适用于任何诗歌教学。

乙：目标一是基础目标。目标二核心目标，侧重于教会学习解读诗歌的基本方法，很清楚此课的核心语文价值在哪里，教学的重点在哪里。目标三是延伸拓展目标。

二、基本的教育学及教学原理

课堂永远是一种冒险，因为你面对的是活生生的学生，他们带着不同的知识背景，甚至不同的情绪来到你的课堂上，你并不完全明白将会发生什么，这需要你临场的应变，而你如何应变，又涉及你对学生的理解，对教育的理解，对师生关系的理解等。课堂是一个包含教育学、心理学、伦理学、社会学甚至生物学的复杂的场，是布满暗礁的海洋，老师则要成为有经验的船长，去绕开暗礁，顺利地到底目的地。

除了文本解读之外，还要面临下列问题：

1、你如何理解与学生的关系：润泽

2、你的教学观和教学风格是什么样子的

3、你如何理解认知规律，并基于此形成自己的教学流程：许多教室里，学生都是用假嗓子发言，而不是用真实的声音与老师交流。学生的学习，很大程度上是揣测老师的意图，而不是用真实的生命去与文本对话。

要理解这些问题，可能另外会有一些图书提供相应的阅读支撑：《教育的目的》、《静悄悄的革命》、《被压迫者教育学》、《教学勇气》、《课程与教学的基本原理》、《后现代课程观》、《教学原理》。

三、假如阅读结构失衡…..

1、文青型教师

2、理论型教师

3、启蒙型教师

潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。

 

“浪漫-精确-综合”的专业发展过程

例如面对一本书籍，浪漫阶段是指感性阅读阶段，熟悉主要内容，对书籍有初步的把握判断以及整体感受；精确阶段时指知性阅读阶段，通过批注、咀嚼、对话等方式，熟悉书本的结构、主题、概念以及基本逻辑；综合阶段是指能够在反复的理解运用中，运用书本中的知识解决问题。而面对一节具体的课，浪漫阶段是指对文本的整体感知，精确阶段时引导学生进行文本细读，综合阶段是指在文本细读的基础上回到全文，综合运用从文本中获得知识理解和解决另外的问题。

一、           浪漫时期

二、           精确时期

三、           综合时期

专业本能，是指教师形成了自己的行动与思考的过程。

贯穿这三个时期的，是思。

无论是对语文教师还是非语文教师而言，大量文学作品的阅读都是相当重要的。因为一个人的生命，首先应该是文学的，优秀的文学作品里，包含了我们生命的全部的密码，而这些将会成为你终身理解教育，理解儿童，理解自我的基础。

 

由浅入深的专业发展阶梯

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一、           第一阶段：成长期

推荐书目：

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建议订阅三份报刊：《语文学习》、《南方周末》、《散文选刊》。《语文学习》提供鲜活的语文营养；《南方周末》引导关注时事以及对时事的深度分析，有助于开拓广阔的视野，提高理解力特别是分析能力，也有助于写作能力的提高；《散文选刊》能够提供最新的美文时文。

二、           第二阶段：成熟期

推荐书目：

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《给教师的建议》、《儿童的人格教育》、《爱的艺术》是三本需要反复咀嚼的经典读物。

三、           第三阶段：卓越期

推荐书目

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属于你自己的合理阅读路径

一、关于阅读地图和阅读史的讨论

最初的阅读，往往与故事相伴。

假如生之有幸，小学便可以进入以故事为主体的整本书阅读，以诗歌（描写、抒情、议论）为主体的晨诵课程，以及整合了科学、历史、乡土等元素，并引发多元自由阅读的各种综合小课程。

大量阅读流行教育书籍，却不知书写者自己也往往是个糊涂汉，除了文笔优美外，事实上并没有真正解决问题。读这样的书，当然不可能对自己有所帮助。更有甚者，还受误导，把自己的精力从知识上转移开去，过度强调师生关系，结果没有成为问题解决专家，倒成了问题制造专家——因没有能够把学生的兴趣，全部生命引到知识的魅力史，所以师生间、学生间恩恩怨怨特别多。

二、案例：点评水心的《我的阅读史》

通过阅读史来反思自己的阅读，寻找自己的生命密码和职业密码是一种非常有效的方式，建议读者不妨一试。

关于教育教学理论的书，永远不在多，而在透。

错误的阅读，有时候会让人丧失行动的勇气，而对教育教学而言，首要的是付诸行动。

 

最适合你自己阅读的书

一类是当下困扰你的问题。

二类是长期坤罗你的专业问题。

三类是与职业认同乃至于存在有关。

寻找最适合自己的书籍，也有一个过程，越是专业化的老师，越知道哪些书籍适合自己。而在这种情况下，最初的选择就非常重要，最初阅读的书籍选对了，那些优秀的书籍会一直引着你寻找另外的优秀书籍。

因此重要的是，聚焦你的问题。

心情问题或者意义感问题，这时候，能够帮助你解决问题的，或许是梭罗的《瓦尔登湖》、席慕容的诗歌，或者某部电影，甚至你需要的不是阅读，而是一场旅游。

 

第三章 根本书籍的研读

按照知识折旧定律：如果一年不学习，你所拥有的知识就会折旧80%。

图书市场的虚假繁荣，有多少人还愿意花十年甚至一生的时间认认真真地写一本书？

在这种情况下，如何学习？各种速读理论也应时而生。速读当然是现代社会里获取信息的很重要的技巧，但这真的是解决阅读问题的根本方法吗？

 

谈谈根本书籍与根本概念

《复杂性理论与教育问题》：教育的第一个目标是由蒙田提出的：一个构造得宜的头脑胜过一个充满知识的头脑。

构造得宜的头脑意味着：与其积累知识，重要得多的是同时具有下述两者：提出和处理问题的一般能力；一些能够连结知识和给予它们以意义的组织原则。

在网络时代，许多人接触到的甚至不是知识，只是大量娱人耳目的破碎的信息。这些堆积的知识和破碎的信息，让人丧失对想象的敏锐和对生活的洞察力，更失去了全面把握问题的能力。

根本书籍分为三类：

1、承载人类文明的根本书籍：

2、学科奠基之作、代表作和集大成者：

修辞：陈望道《修辞学发凡》

语文课程理论：王荣生《语文科课程论基础》

活的教育学：阿莫纳什维利《孩子们，你们好》

3、大家小书：如佐藤学《静悄悄的革命》，弗洛姆《爱的艺术》

 

根本书籍的阅读方法：知性阅读

一、           同化、顺应、平衡

掌握基本概念是困难的。

首先，任何概念都是基于背景的，缺乏必要的背景，无法深入地理解概念。

其次，阅读又是一个内化的过程，这种内化，决定了概念不是被存储或镶嵌在大脑中，而是通过对话被吸纳进阅读者的认知结构之中。

二、           感性阅读和知性阅读

所谓感性阅读，是指带有消遣性质的快餐式的阅读，阅读者仅凭感觉去感受书中的信息而不加以反思咀嚼。

所谓知性阅读，是指带有钻研性质的理解性阅读，阅读者凭借逻辑和已有的经验去理解书中的观点，与书籍反复对话，并以书中的思想对自身经验进行反思和改进。

感性阅读侧重于一种单方向的片面的接受过程，而知性阅读则强调双向的交流对话，强调阅读者通过自己的理解与解释，对书本中的信息进行一个新的建构。

感性阅读是在溜冰，轻松愉快，看四周反反复复都是熟悉的景色；知性阅读则是在爬山，汗流浃背，但是周围的景物始终在变化，越来越开阔，直至无限风光在“峰顶”。更重要的是，相比于溜冰，登山更能增强人的“体质”（理解力）。

三、           怎样训练知性阅读能力

在起始阶段，最有效的方法或许是大量摘抄，反复应用。对经典来说，聆听是最重要的。你要读得尽可能慢，听清楚作者所说的每一个意思。最后，不妨把划出来的部分输入电脑保存，或者上传到专题帖中。当一本书这样读过以后，你在实践中，或者在另外的书中遭遇相似的情境，就可以迅速调出来反复揣摩。久而久之，这些文字就会化为你的血肉。这样的阅读，可以将我们从快餐式的阅读中拯救出来。

要记住，专注也是需要反复练习的，而摘抄就是一种非常有效的方法。

摘抄的另一好处就是，我们很难真正地记住一本书，前读后忘是许多人阅读的苦恼之一，而通过摘抄，我们对一本书的精华会印象更深，也便于日后反复翻阅。

更深入阅读，则是用心去揣摩一本书的整体结构和主要概念，并清理他们之间的关系。

更进一步地，我们要努力与书籍对话。要坚定不移地相信，以批注的方式与书籍对话，是一种最积极有效的阅读方式和思考方式。批注是帮助自己树立思想的最好的办法之一。

最后，最重要的是，你必须与好书进行生命交流。

《如何阅读一本书》：

只有一种方式是真正在阅读。没有任何外力的帮助，你就是要读这本书

关于一本书，你一定要提出的四个主要问题：

1、整体来说，这本书到底在谈些什么？

2、作者细部说了什么，怎么说的？

3、这本书说的有道理吗？

4、这本书跟你有什么关系？

对你来说最重要的是，你不只要能读得好，还要有能力分辨出哪些书能帮助你增进阅读能力。

根本书籍阅读得失分析

一、《给教师的建议》第一条研读举例

二、根本概念的研读——父性之爱与母性之爱

三、《儿童的人格教育》整本书阅读举例

阅读心理学书籍的一个关键，就是和自己的经验，尤其是自身的经历相结合。

阅读本书的关键，就是既用它来理解眼前儿童的心理、自己的心理，又用自己的心理、孩子们的表现，来理解这本书。

四、           相约星期五——新教育教师读书会

 

第四章  教师阅读之学科知识图书

 

专业阅读地图概述

语文科阅读

汉语知识：

《汉字密码》 《简明 连贯 得体——中学生的语言修养和训练》《修辞学发凡》

文本解读：

阶梯一：

《唐宋词十七讲》《童话人格》《名作细读》《古老的回声》《五十年：散文与自由的一种观察》《如何阅读一本书》《巫婆一定得死——童话如何形塑我们的性格》《永恒的魅力——童话世界与童心世界》《易中天品三国》

阶梯二：

《诗词例话》《汉字的魔方》《小说家的十三堂课》《金圣叹评点水浒传》《心灵的探询》《文学性讲演录》

阶梯三：

《人间词话》

学科理论及实践：

阶梯一：

《听王荣生教授评课》《名师课堂实录》

阶梯二：

《语文教学内容重构》

阶梯三：

《语文科课程论基础》

文学作品：

1、大量优秀文学作品

2、新教育“毛虫与蝴蝶”儿童课程推荐共读书籍

 

第六章 教师阅读之人基本知识图书

 

第七章 部分电影介绍

电影推荐目录及介绍

解析优秀电影

一、           儿童电影：永远讲不完的故事

《狮子王》、《小鞋子》、《极地快车》、《草房子》、《夏洛的网》、《小飞侠彼得·潘》、《听见天堂》、其他

二、           教育电影：把非生命的一切都击溃

《死亡诗社》、《放牛班的春天》、《蒙娜丽莎的微笑》、《生命因你而动听》、《心灵捕手》、《街头日记、《热血教师》、其他

三、           人类电影：我是谁？

《罗生门》、《十二怒汉》、《肖申克的救赎》、《飞越疯人院》、《辛德勒的名单》、《阿甘正传》、《魔戒》、《拯救大兵瑞恩》、《黑客帝国》、《美丽人生》、《大话西游》、《霸王别姬》、《楚门的世界》、其他