爱心蚂蚁暑期特色活动

      ——  语文特色活动有感

 079号队员韦垚屿

和学生们在一块已经大半个月，从来到营地的第一天到现在，从陌生到熟悉，从羞涩到无话不说，学生们的一天天变化，离不开每一个志愿者的付出。

6月23日，学生们相继放假，却都不约而同再一次相聚在这样的不大的帐篷学校。学生们的笑声应着河边的水声响彻整个夏日。此次暑期活动的开展，在完善课堂教学暑期作业的同时，我们每一个志愿者更把教学定位在学生的特色活动开展。这样的教学无疑给学生带来更多的是山区学生在课堂上无法学到的知识。

“快，带上你们的板凳，去你们各自的“教室””

学生们呼喊着，兴奋的得背起自己的小板凳，向营地旁边的小河里跑去，不是去耍水，不是去玩乐，而是去上课，我们的教室搬到了野外，学生们乐意的喊他们另一个教室为“野外课堂”。沿着小河边，每个班级开拓出自己的“地盘”，各据一方，每天在这样的教室上课，除了凉快，更多的是学生们在这样的环境感受着不一样的教学。

舞蹈、器乐、音乐、美术、书法、棋艺、语言表演。这些暑期课程的开展，不仅仅是让学生来感受系统的教学理解，更重要的是以此来培养挖掘学生的兴趣爱好，感知而进步。作为初中年级语文的任课老师，任课以来，慢慢发现其学生基本学习能力、综合素质的欠缺，而我们需要做的，就是根据其缺点，补长取短。

上周的综合性练习中，课堂作业“根据材料：母亲相关文字资料”以此来讲述自己与母亲之间的一件事或和母亲之间一件有意义的事情。可在课堂进行口头表达或以作文形式出现，后者题目自拟。全班所有同学不约而同选择后者，没有一人选择在课堂上进行口头表达，在第二天的课堂交流中，10个学生，九个学生题目为：我和妈妈，只有一个学生题目拟为：那一幕。而内容则大同小异。

而这次课堂教学的目的，我更中意的是让学生能通过这样的教学，每一个学生能走到同学的面前，大胆自信的讲述，而他们却不约而同的选择后者。在课下问他们为什么会做出这样的选择，学生告诉我那是一件丢人的事情。

这样的教学反应，不是某一个学生存在，而是一种现象。语言表达能力的缺失，思维的逻辑性等等，这都成为学生们学习、生活的绊脚石。而我们作为一名志愿者，所能做到的是让每一个学生在交流沟通中，学会说话，学会如何建立自信，说出自己想说的话，这已经足够。

这种能力的缺失，不是短时间的反应，而是长期学生个人的能力前期积累，山区教育的落后，信息的阻塞等等这一切都可能成为罪魁祸首。

暑期特色活动的开展，针对此现象，我们每一个志愿者拿出最大的热情，用自己的知识积累去带动学生的学习热情，由被动变主动，这由此已是很大的进步。理解能力、表达能力的锻炼，在上课的过程中，鼓励每一个学生在暑期“读自己最喜欢的一本书”，“读书竞赛”、“演讲比赛”等等。在此过程中，每一个学生以此融入其中，通过爱心蚂蚁每一个志愿者老师的努力，定会取得成绩。

活动继续，努力创造。