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                 ——我看锦山中学宋明磊老师的专业成长

                       喀喇沁旗教研室   徐长林

一位年轻的语文教师，四年时间内，在专业成长的道路上成功地实现了四级连跳，从锦山中学的“听涛园”走向了全旗、全市，全区，全国，用精彩的课堂教学诠释了锦山中学的强师之道，展示了喀喇沁语文人在“转变学生学习方式，回归语文教学本真”的道路上收获的丰硕成果，更彰显了他本人优秀的教学能力品质。

请看他四年间行走过的轨迹：

2010年，参加全旗中学教学能手比赛，以优异的成绩当选旗级“优秀教学能手”和“学科带头人”；

2012年，参加赤峰市学科带头人评选，以应届选手课堂教学第三名的分数荣膺市级“学科带头人”；

2012年，参加内蒙古自治区中学教学能手评选，凭借着先进的教学理念与策略及良好的教学效果，得到了全体评委的一致好评，捧回了沉甸甸的荣誉证书；

2013年，5月份在自治区“少教多学”课题现场会上执教了公开课，用自己的教学践行了“少教多学”的先进理念；时隔两个月，又作为自治区高中实验教师的代表，参加了在贵州铜仁举行的全国第二届“教育艺术杯”课堂教学大赛，汇报了内蒙古自治区在“少教多学”策略与方法研究方面取得的实践成果，引起了听课教师的普遍关注。

一个普通的语文教师，四年内迈出了精彩的四大步：喀喇沁旗优秀教学能手、学科带头人——赤峰市学科带头人——内蒙古自治区教学能手——全国课堂教学大赛获奖者。

这，在喀喇沁旗教师成长史上恐怕也是一个特殊的案例。

这个案例的主人公就是锦山中学的优秀语文教师宋明磊。

宋明磊老师的专业成长不是投机性的徒长，也不是急功近利的速生，而是内外因素作用下经历了春种夏锄接受了足够阳光雨露后的必然结果。

从外部因素上说，是锦山中学实施的教师培养战略给了他多次聆听学者报告和观摩名师上课的机会，耳濡目染，融会贯通，每个人身上学一点，点点积累，就汇聚成了个人专业素养的丰厚；也是锦山中学搭建起的教师培养平台，给了他上研究课、上汇报课、上公开课、甚至与名师同台上课的机会，一次次地历练，一步步地成熟，铸就了他从研读教材到驾驭课堂过硬的实践能力；是“大师精神，书院气派”这样高品位的办学追求和季羡林、启功、袁隆平、田家炳等人师经师的感召升华了他的人生理想。还有，全国方兴未艾的课程改革也助推了宋老师的进步。在课改洪流的推动下，他的内心有一种“适者生存”的紧迫感和责任感：为了学生的前途，为了语文教育的发展，必须坚定不移地走课改之路!

在相同的外部条件作用下，进步的大小，最终取决于人的内部因素。我感觉，是开放的学术思想和求真的实践精神撑起了宋老师今天所拥有的高度。

宋老师是个思想开放的人。首先是对传统开放。他敬畏《论语》中的“不愤不启，不悱不发，举一隅而不以三隅反则不复也”的导学思想，敬畏叶圣陶先生“教是为了达到不需要教”的著名学说，敬畏陶行知的生活教育思想。有了这份敬畏，就多了几分包容，就有了在教学理念上的古为今用和守正出新。第二是对时代开放。他尊重钱梦龙的“三主一线”，尊重洪镇涛的“本色语文”，尊重洋思中学的“先学后教，以学定教”，也尊重十一学校的“合学教育”。他认为，所有当代的名师名校总有各自成名的道理，我们要虚心地走进他们，认识他们，研究他们，从他们本质性的经验中学习可以为我用的东西。在这样的学习态度指导下，他阅读过两卷本的《中国语文人》，对12位全国著名特级语文教师的人生道路学术思想教学成果有了全面而深入的了解，为自己的专业发展之根找到了一方肥田沃土；阅读孙绍振的《名作细读》《文学创作论》这样大部头的著作，他从理论阐释和案例分析中找到了研读教材的正确路数。他喜欢读书，读了很多的书。因为对传统的开放，对时代的开放，对名师思想的开放，对学术世界的开放，才有了指导语文教学的先进而不激进的教学理念，有了教学踏实而不浮躁的教学行为，有了尊重学生尊重规律尊重文本尊重文化的人文情怀。

讲一个小故事：宋老师知道初中正在进行“阅读教学中‘少教多学’的策略与方法研究”的实验后，主动找教研员索要课题方案。在认真研读了方案之后，对课题研究产生了初步的兴趣，并向教研员表达了到初中课堂观摩的想法。随后，应课题组的邀请先后参加了在三中进行的课堂教学展示活动和在乃林初中召开的课题学术研讨会，在会上，他发表了听课与参加活动的感受，自然地融入了老师们的交流。再后来，有了加入课题研究队伍的愿望，并在自己的课堂上自觉地搞起了实验研究。现在，宋老师已经成为了课题研究队伍中的一名骨干，是高中语文教师实施 “少教多学”课题研究的第一人。

宋老师还是一位踏实做事的人。在成为实验教师之前，教研员曾经与他有过一次交流，基本意思是千万不要带着急功近利的想法做事，更不能把做课题当成某种既得利益的敲门砖。要做，就以“转变学生学习方式，回归语文教学本真”为目标，以全面提高学生语文素养和发展教师专门素质为最大的功利。宋老师与教研员达成了共识。在参与课题实验的过程中，他态度虚心，经常通过网络与教研员进行交流，大到一些理论性的问题，小到备课中的具体细节和课堂上的具体问题。在这样经常性的交流中，他准确把握了方案精神，能够自如地运用教材引领学生完成从“自主阅读”到“定向阅读”的学习任务，最大限度的发挥了学生“自学”的巨大潜力，在这个基础上，能够通过围绕目标精心设计的主问题引领学生进行步步深入的文本研读。道而弗牵，强而弗抑。在他的课上，学生读书充分、思考充分、表达充分、积累充分的学习局面正在逐步形成。

有了“少教多学”的理念，有了“少教多学”的策略与方法，再加上开放的学术思想和求真的实践精神，我们有理由期待宋老师在课题促课改的道路上取得更大的成绩。

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                            宋明磊老师在颁奖仪式上

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     宋明磊与自治区教研室田万隆老师（左四）、西藏拉萨选手次仁央宗（左三）和喀喇沁旗同事合影