课题：《劝学》（中职<基础模块>上册23课）

科目：语文

教学对象：中等职业学校学生

课时：2课时

提供者：王和平

单位：岳西县职教中心

一、教学内容分析

 《劝学》是《荀子》开篇之作。在《劝学》里，荀子主要论述了后天的学习对人的品性具有决定的意义。课文共四段，围绕“学不可以已”的中心论点，着重论述学习的意义，作用和应持的态度。

 《劝学》是一篇说理性散文，千百年来广为传诵，原因在于论述道理时巧妙运用了大量比喻，且都是生活中常见的事物，浅显贴切。通过这些比喻，作者把抽象的道理说得明白、具体、深入浅出。

二、教学目标

知识与技能

1、   理解下列词语：劝、中、假、兴、跬、功、绝、金、虽。

2、掌握课文中出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。

过程与方法

掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。

情感态度与价值观

认识本文论述的学习的意义、作用、态度、方法，并用以指导学生的学习。

三、学习者特征分析

 高一新生学习成绩参差不齐。

 最突出的是后进生比例大，他们中大多数知识掌握不牢靠，思维能力和自控意识都有待于提高。

 一些学生，因为没有考上普高，所以在职高就读心灰意冷，产生了厌学情绪。

四、教学策略选择与设计

     加强诵读，在反复诵读中体味比喻的意义和妙用。

     感知和领悟语句蕴含的鲜明意义，感受其强大的说服力。

     文中很多语句富有深刻的哲理性，让学生记住深蕴哲理的格言和成语。

五、教学重点及难点

本文用了20个比喻来论证中心论点。理解比喻的含义以及比喻与比喻之间的内在联系是本文的重点，也是难点。

先让学生找出全文的所有比喻，找出全文的中心论点和分论点，在此基础上找出各分论点下所属的比喻句，加深对比喻句理解。

六、教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

 导语：

“青出于蓝而胜于蓝”、“锲而不舍”是同学们早已熟知的两个成语，这两个成语的含义是什么？和学习有什么关系呢？我们一起来学习《荀子•劝学》一文，领略一下荀子是如何“劝学”的。

指导学生看课文注释①。

教师作适当补充，让学生了解荀子和《荀子》一书。

 教师范读课文

1、   指定2—3名学生朗读课文（分节读）

2、   分组齐读课文

通过听、读，强化记忆。

 讨论、分析全文的思路结构

 1、本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来阐述这个论点的？

 2、结合完成“思考与练习”<</SPAN>一>，引导学生理清全文思路结构。

1、   引导学生讨论分析，教师总结点拨。

2、   组内讨论，全班交流，教师归纳板书（见“板书设计”）

疏通课文，把握课文大意。

 安排学生背诵课文。

学生对照板书，试背全文。

熟读并背诵课文。

七、教学评价设计

 1、创设情境，激情导入。

2、教与学互动。

3、引导学生进行自主、合作、探究学习。

八、板书设计

 学不可以已

                提高自己（2个比喻）

 学习的意义﹛

                改变自己（3个比喻）

学习的作用——弥补不足（5个比喻）

                       积累（4个比喻）

学习的方法、态度{  恒心（4个比喻）     }对比论证

 专心（2个比喻）

九．教学反思

可以从如下角度进行反思（不少于200字）：

    1、整理、归纳文中重要文言文知识是不可缺少的教学环节。在学生预习的基础上，教师应该列出要归纳的项目，小组内相互交流、补充，教师提示强调，其中难句理解，特殊句式等应让学生动手翻译，以训练其翻译技能。

    2、要正确处理主导与主体的作用。组织学生讨论问题，可以分小组讨论，小组推荐发言人，以组为单位提问、交流。

    3、引导学生回忆初中学过的比喻的有关知识，明确比喻的表达效果，引入对本文论证艺术的最大特点——采用大量的比喻进行说理的艺术特色的鉴赏。

    4、上好这篇文章，教师对学生进行教学指导非常重要。可以按以下步骤进行：第一步，让学生一边读课文，一边结合课下的注释疏通字词，然后通过初读了解课文内容，明确中心论点，了解论述的层次。第二步，教师通过指导诵读，引导学生进一步理解课文阐述的道理，这个步骤是学习的重点。第三步，在学生熟读、理解文章内容的基础上，要求背诵全文。