加载中…湘美版初中美术七年级上册《门》教案
(2011-12-28 11:44:46)| 分类： 教学 |
湘美版初中美术七年级上册第8课《门》教案
教材分析
门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，是人的理性思索和对人生意义的探讨。本课分别选取了与学生生活密切相关的“门”为美术学习内容，从“门”的古汉字、“门是技术和艺术的结合”等角度，引导学生加深对门的文化内涵的认识。书上登载了古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的照片，提供了学生比较建筑样式，了解审美观念的线索，并以此来激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的理解。并以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。
认识和感受门的文化含义是贯穿本文的中心主线，教学中要充分体现人文性特点，突破美术教学的界限，将主题放到广阔的文学、历史、音乐、民俗等环境中去,增强学生的综合感受力。
教学目标：
1、知识技能目标： 通过对不同时代、不同地区的门的风格特点的赏析和比较，激发学生学习兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解，引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。
2、人文情感目标：以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。。
教学重点：
1、门是技术与艺术的结合；
2、门所蕴含的深刻的人文思想；
3、设计一个有主题含义的门 。
教学难点：
以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。
教学过程：
一、导入：
主题设计征集令，来自道朗一中网站。
泰安市岱岳区道朗镇第一中学，自1989年建校招生，历届师生秉承严谨治学、厚积薄发的理念，历经22年的砥砺，现在已经成为泰安市农村初级中学的一面旗帜，独立鳌头。为了更加彰显办学理念，激励广大师生，研究决定，设计、重建学校大门。现面向社会征集学校大门设计方案（效果图）。
理念体现：成长的乐园，温馨的家园。
设计元素：学校、生活、成长、现代。
设计采用：评选出的最终设计采用设计者，将被授予道朗一中终身荣誉奖。
作品提交：设计作品可以用手绘、电子稿件形式提交，同时附以简要设计说明（设计理念）。作品可直接交至政教处，电子稿件以JGP格式发至DLYZTW@163.COM。
征集时间：2011年12月1日---12月31日。
二、新授：
（一）、什么是门？
考究一：谁是最先步入华夏建筑文化之门的第一人？上古神话的回答是：有巢氏。《韩非子·五蠹》描述：“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽大蛇。有圣人作，构木为巢，以避群害，而民悦之，使王天下，号有巢氏。”大概自人类从树上爬下来，自有巢氏在地上架木造屋栖身以后，便有了门。
考究二：孔子《论语·雍也》云：谁能出不由户。
考究三：象形文字，篆书“门”字，由左右对称的“户”字组成，单扇为户，双扇为门。
（五蠹( dù )，指当时社会上的五种人：(一)学者(指战国末期的儒家)，(二)言谈者(指纵横家)，(三)带剑者(指游侠)，(四)患御者(指依附贵族私门的人)，(五)工商之民。韩非曰：“此五者，邦之蠹也。”蠹，蛀虫。韩非认为这五种人无益于耕战，就像蛀虫那样有害于社会。）
小结：门，是建筑的出入口。
（二）、门是技术与艺术的结合。
1、欣赏图片，讨论。（每个小组重点讨论一组门的图片）。
要点提示：从门的技术性（制作材料、制作工艺）、艺术性（文化内涵）两个方面讨论交流对门的了解和感受。
A、皇宫贵族的豪华门给你有什么样的感觉？
（制作工艺复杂，选材讲究。威严华贵，是权力、地位、富贵的象，反映了森严的封建等级制度。）
B、普通农家民居门给你有什么样的感觉？
（因地制宜、就地取材，实用、美观、朴素，有鲜明的地域特色、民族风格、传统韵味。）
C、园林景致门给你有什么样的感觉？
（造型别致、选材讲究，因景色的需要设计门的样式和选择门的材料。能增添景色的层次，营造一种错落有致的情趣，使人在进入时不断感受新的画面。）
D、现代家庭居室门给你有什么样的感觉？
（造型别致、选材广泛讲究、制作工艺先进、、自然简洁，极富现代气息。体现了人们的生活情趣和新的审美观念、是多元文化在家居装饰中的突现点。）
E、标志性“门” 给你有什么样的感觉？
（造型别致、选材讲究、制作工艺复杂，引申了门的含义，是极具象征意义的门，有很强的造型表现性，它能启发人进行深度思考。）
小结：门，在由最初的防御禽兽大蛇，发展到现代的高科技、多种艺术风格，完成了他的由纯实用到实用于艺术的结合的演变，这都离不开生产力的不断提高。
（三）、门的结构。
完整的门的结构大体上包括：门头、门脸、门扇、门框、门槛等。当然，也不是所有的门都是这样复杂的，有些结构也是可以省略的。
（四）、人文思考。
门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，具有深厚的文化含义和象征意义，同时也是人的理性思索和对人生意义的探讨。
譬如说，我们张口就能说出很多门的词语、成语、歇后语、典故、故事等。
如，词语：门风
小结：博大精深的中华门文化，将许许多多事物薰陶得纹彩绚烂，折射着自己的精深。
开门和关门是人生中含意最深的动作。在一扇扇门内，隐藏着何等样的奥秘！
没有人知道，当他打开一扇门时，有什么在等待着他，即使那是最熟悉的屋子。时钟滴答响着，天已傍晚，炉火正旺，也可能隐藏着令人惊讶的事情。修管子的工人也许已经来过（就在你外出之时），把漏水的龙头修好了。也许是女厨的忧郁症突然发作，向你要求得到保障。聪明的人总是怀着谦逊和容忍的精神来打开他的前门……
开门是一个神秘的动作：它包容着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类烦琐仪式的一种新的形式。它包含着人间至乐的最高闪现：重聚，和解，久别的恋人们的极大喜悦。即使在悲伤之际，一扇门的开启也许会带来安慰：它改变并重新分配人类的力量。然而，门的关闭要可怕得多，它是最终判决的表白。每一扇门的关闭就意味着一个结束。在门的关闭中有着不同程度的悲伤……开门和关门是生命之严峻流动的一部分。生命不会静止不动并听任我们孤寂无为。我们总是不断地怀着希望开门，又绝望地把门关上。生命并不像一斗烟丝那样持续很久，而命运却把我们像烟灰一样敲落。
一扇门的关闭是无可挽回的。它像突然扯断了系在你心上的绳索。重新打开它，是徒劳的。至于另一扇门是不存在的。门一关上，就永远关上了。通往消逝了的时间脉搏的另一个入口是不存在的。
三、创作：道朗一中校门设计。画出草图并写出设计说明，要求有一定的艺术性和文化含义（可参照以下校门设计）。
四、结课：展评学生优秀设计作品。
教材分析
门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，是人的理性思索和对人生意义的探讨。本课分别选取了与学生生活密切相关的“门”为美术学习内容，从“门”的古汉字、“门是技术和艺术的结合”等角度，引导学生加深对门的文化内涵的认识。书上登载了古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的照片，提供了学生比较建筑样式，了解审美观念的线索，并以此来激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的理解。并以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。
认识和感受门的文化含义是贯穿本文的中心主线，教学中要充分体现人文性特点，突破美术教学的界限，将主题放到广阔的文学、历史、音乐、民俗等环境中去,增强学生的综合感受力。
教学目标：
1、知识技能目标： 通过对不同时代、不同地区的门的风格特点的赏析和比较，激发学生学习兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解，引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。
2、人文情感目标：以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。。
教学重点：
1、门是技术与艺术的结合；
2、门所蕴含的深刻的人文思想；
3、设计一个有主题含义的门 。
教学难点：
以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。
教学过程：
一、导入：
主题设计征集令，来自道朗一中网站。
泰安市岱岳区道朗镇第一中学，自1989年建校招生，历届师生秉承严谨治学、厚积薄发的理念，历经22年的砥砺，现在已经成为泰安市农村初级中学的一面旗帜，独立鳌头。为了更加彰显办学理念，激励广大师生，研究决定，设计、重建学校大门。现面向社会征集学校大门设计方案（效果图）。
理念体现：成长的乐园，温馨的家园。
设计元素：学校、生活、成长、现代。
设计采用：评选出的最终设计采用设计者，将被授予道朗一中终身荣誉奖。
作品提交：设计作品可以用手绘、电子稿件形式提交，同时附以简要设计说明（设计理念）。作品可直接交至政教处，电子稿件以JGP格式发至DLYZTW@163.COM。
征集时间：2011年12月1日---12月31日。
二、新授：
（一）、什么是门？
考究一：谁是最先步入华夏建筑文化之门的第一人？上古神话的回答是：有巢氏。《韩非子·五蠹》描述：“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽大蛇。有圣人作，构木为巢，以避群害，而民悦之，使王天下，号有巢氏。”大概自人类从树上爬下来，自有巢氏在地上架木造屋栖身以后，便有了门。
考究二：孔子《论语·雍也》云：谁能出不由户。
考究三：象形文字，篆书“门”字，由左右对称的“户”字组成，单扇为户，双扇为门。
（五蠹( dù )，指当时社会上的五种人：(一)学者(指战国末期的儒家)，(二)言谈者(指纵横家)，(三)带剑者(指游侠)，(四)患御者(指依附贵族私门的人)，(五)工商之民。韩非曰：“此五者，邦之蠹也。”蠹，蛀虫。韩非认为这五种人无益于耕战，就像蛀虫那样有害于社会。）
小结：门，是建筑的出入口。
（二）、门是技术与艺术的结合。
1、欣赏图片，讨论。（每个小组重点讨论一组门的图片）。
要点提示：从门的技术性（制作材料、制作工艺）、艺术性（文化内涵）两个方面讨论交流对门的了解和感受。
A、皇宫贵族的豪华门给你有什么样的感觉？
（制作工艺复杂，选材讲究。威严华贵，是权力、地位、富贵的象，反映了森严的封建等级制度。）
B、普通农家民居门给你有什么样的感觉？
（因地制宜、就地取材，实用、美观、朴素，有鲜明的地域特色、民族风格、传统韵味。）
C、园林景致门给你有什么样的感觉？
（造型别致、选材讲究，因景色的需要设计门的样式和选择门的材料。能增添景色的层次，营造一种错落有致的情趣，使人在进入时不断感受新的画面。）
D、现代家庭居室门给你有什么样的感觉？
（造型别致、选材广泛讲究、制作工艺先进、、自然简洁，极富现代气息。体现了人们的生活情趣和新的审美观念、是多元文化在家居装饰中的突现点。）
E、标志性“门” 给你有什么样的感觉？
（造型别致、选材讲究、制作工艺复杂，引申了门的含义，是极具象征意义的门，有很强的造型表现性，它能启发人进行深度思考。）
小结：门，在由最初的防御禽兽大蛇，发展到现代的高科技、多种艺术风格，完成了他的由纯实用到实用于艺术的结合的演变，这都离不开生产力的不断提高。
（三）、门的结构。
完整的门的结构大体上包括：门头、门脸、门扇、门框、门槛等。当然，也不是所有的门都是这样复杂的，有些结构也是可以省略的。
（四）、人文思考。
门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，具有深厚的文化含义和象征意义，同时也是人的理性思索和对人生意义的探讨。
譬如说，我们张口就能说出很多门的词语、成语、歇后语、典故、故事等。
如，词语：门风
小结：博大精深的中华门文化，将许许多多事物薰陶得纹彩绚烂，折射着自己的精深。
开门和关门是人生中含意最深的动作。在一扇扇门内，隐藏着何等样的奥秘！
没有人知道，当他打开一扇门时，有什么在等待着他，即使那是最熟悉的屋子。时钟滴答响着，天已傍晚，炉火正旺，也可能隐藏着令人惊讶的事情。修管子的工人也许已经来过（就在你外出之时），把漏水的龙头修好了。也许是女厨的忧郁症突然发作，向你要求得到保障。聪明的人总是怀着谦逊和容忍的精神来打开他的前门……
开门是一个神秘的动作：它包容着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类烦琐仪式的一种新的形式。它包含着人间至乐的最高闪现：重聚，和解，久别的恋人们的极大喜悦。即使在悲伤之际，一扇门的开启也许会带来安慰：它改变并重新分配人类的力量。然而，门的关闭要可怕得多，它是最终判决的表白。每一扇门的关闭就意味着一个结束。在门的关闭中有着不同程度的悲伤……开门和关门是生命之严峻流动的一部分。生命不会静止不动并听任我们孤寂无为。我们总是不断地怀着希望开门，又绝望地把门关上。生命并不像一斗烟丝那样持续很久，而命运却把我们像烟灰一样敲落。
一扇门的关闭是无可挽回的。它像突然扯断了系在你心上的绳索。重新打开它，是徒劳的。至于另一扇门是不存在的。门一关上，就永远关上了。通往消逝了的时间脉搏的另一个入口是不存在的。
三、创作：道朗一中校门设计。画出草图并写出设计说明，要求有一定的艺术性和文化含义（可参照以下校门设计）。
四、结课：展评学生优秀设计作品。
教材分析
门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，是人的理性思索和对人生意义的探讨。本课分别选取了与学生生活密切相关的“门”为美术学习内容，从“门”的古汉字、“门是技术和艺术的结合”等角度，引导学生加深对门的文化内涵的认识。书上登载了古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的照片，提供了学生比较建筑样式，了解审美观念的线索，并以此来激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的理解。并以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。
认识和感受门的文化含义是贯穿本文的中心主线，教学中要充分体现人文性特点，突破美术教学的界限，将主题放到广阔的文学、历史、音乐、民俗等环境中去,增强学生的综合感受力。
教学目标：
1、知识技能目标： 通过对不同时代、不同地区的门的风格特点的赏析和比较，激发学生学习兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解，引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。
2、人文情感目标：以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。。
教学重点：
1、门是技术与艺术的结合；
2、门所蕴含的深刻的人文思想；
3、设计一个有主题含义的门 。
教学难点：
以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。
教学过程：
一、导入：
主题设计征集令，来自道朗一中网站。
泰安市岱岳区道朗镇第一中学，自1989年建校招生，历届师生秉承严谨治学、厚积薄发的理念，历经22年的砥砺，现在已经成为泰安市农村初级中学的一面旗帜，独立鳌头。为了更加彰显办学理念，激励广大师生，研究决定，设计、重建学校大门。现面向社会征集学校大门设计方案（效果图）。
理念体现：成长的乐园，温馨的家园。
设计元素：学校、生活、成长、现代。
设计采用：评选出的最终设计采用设计者，将被授予道朗一中终身荣誉奖。
作品提交：设计作品可以用手绘、电子稿件形式提交，同时附以简要设计说明（设计理念）。作品可直接交至政教处，电子稿件以JGP格式发至DLYZTW@163.COM。
征集时间：2011年12月1日---12月31日。
二、新授：
（一）、什么是门？
考究一：谁是最先步入华夏建筑文化之门的第一人？上古神话的回答是：有巢氏。《韩非子·五蠹》描述：“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽大蛇。有圣人作，构木为巢，以避群害，而民悦之，使王天下，号有巢氏。”大概自人类从树上爬下来，自有巢氏在地上架木造屋栖身以后，便有了门。
考究二：孔子《论语·雍也》云：谁能出不由户。
考究三：象形文字，篆书“门”字，由左右对称的“户”字组成，单扇为户，双扇为门。
（五蠹( dù )，指当时社会上的五种人：(一)学者(指战国末期的儒家)，(二)言谈者(指纵横家)，(三)带剑者(指游侠)，(四)患御者(指依附贵族私门的人)，(五)工商之民。韩非曰：“此五者，邦之蠹也。”蠹，蛀虫。韩非认为这五种人无益于耕战，就像蛀虫那样有害于社会。）
小结：门，是建筑的出入口。
（二）、门是技术与艺术的结合。
1、欣赏图片，讨论。（每个小组重点讨论一组门的图片）。
要点提示：从门的技术性（制作材料、制作工艺）、艺术性（文化内涵）两个方面讨论交流对门的了解和感受。
A、皇宫贵族的豪华门给你有什么样的感觉？
（制作工艺复杂，选材讲究。威严华贵，是权力、地位、富贵的象，反映了森严的封建等级制度。）
B、普通农家民居门给你有什么样的感觉？
（因地制宜、就地取材，实用、美观、朴素，有鲜明的地域特色、民族风格、传统韵味。）
C、园林景致门给你有什么样的感觉？
（造型别致、选材讲究，因景色的需要设计门的样式和选择门的材料。能增添景色的层次，营造一种错落有致的情趣，使人在进入时不断感受新的画面。）
D、现代家庭居室门给你有什么样的感觉？
（造型别致、选材广泛讲究、制作工艺先进、、自然简洁，极富现代气息。体现了人们的生活情趣和新的审美观念、是多元文化在家居装饰中的突现点。）
E、标志性“门” 给你有什么样的感觉？
（造型别致、选材讲究、制作工艺复杂，引申了门的含义，是极具象征意义的门，有很强的造型表现性，它能启发人进行深度思考。）
小结：门，在由最初的防御禽兽大蛇，发展到现代的高科技、多种艺术风格，完成了他的由纯实用到实用于艺术的结合的演变，这都离不开生产力的不断提高。
（三）、门的结构。
完整的门的结构大体上包括：门头、门脸、门扇、门框、门槛等。当然，也不是所有的门都是这样复杂的，有些结构也是可以省略的。
（四）、人文思考。
门与我们的生活密切相关，随着人们生活需要和审美需求的变化，门的样式逐渐丰富，它是技术与艺术的结合，具有深厚的文化含义和象征意义，同时也是人的理性思索和对人生意义的探讨。
譬如说，我们张口就能说出很多门的词语、成语、歇后语、典故、故事等。
如，词语：门风
小结：博大精深的中华门文化，将许许多多事物薰陶得纹彩绚烂，折射着自己的精深。
开门和关门是人生中含意最深的动作。在一扇扇门内，隐藏着何等样的奥秘！
没有人知道，当他打开一扇门时，有什么在等待着他，即使那是最熟悉的屋子。时钟滴答响着，天已傍晚，炉火正旺，也可能隐藏着令人惊讶的事情。修管子的工人也许已经来过（就在你外出之时），把漏水的龙头修好了。也许是女厨的忧郁症突然发作，向你要求得到保障。聪明的人总是怀着谦逊和容忍的精神来打开他的前门……
开门是一个神秘的动作：它包容着某种未知的情趣，某种进入新的时刻的感知和人类烦琐仪式的一种新的形式。它包含着人间至乐的最高闪现：重聚，和解，久别的恋人们的极大喜悦。即使在悲伤之际，一扇门的开启也许会带来安慰：它改变并重新分配人类的力量。然而，门的关闭要可怕得多，它是最终判决的表白。每一扇门的关闭就意味着一个结束。在门的关闭中有着不同程度的悲伤……开门和关门是生命之严峻流动的一部分。生命不会静止不动并听任我们孤寂无为。我们总是不断地怀着希望开门，又绝望地把门关上。生命并不像一斗烟丝那样持续很久，而命运却把我们像烟灰一样敲落。
一扇门的关闭是无可挽回的。它像突然扯断了系在你心上的绳索。重新打开它，是徒劳的。至于另一扇门是不存在的。门一关上，就永远关上了。通往消逝了的时间脉搏的另一个入口是不存在的。
三、创作：道朗一中校门设计。画出草图并写出设计说明，要求有一定的艺术性和文化含义（可参照以下校门设计）。
四、结课：展评学生优秀设计作品。
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