我这样指导读《吹小号的天鹅》

   《吹小号的天鹅》被称为“一个感动了半个世纪的童话-------写给孩子，也写给大人。”因为这句话，所以在确定阅读方式时我选择了能自由阅读的自由阅读，自由阅读有困难的孩子采取亲子共读的方式。另外我们还把网络下载的《吹小号的天鹅》作为补充阅读方式。

初读主要采取了话题引领的方式，引导学生从魅力语言、人物酷评，质疑问难几个方面阅读每一章，孩子阅读完后在博客上回复阅读交流话题。

第二遍阅读时我们进一步发挥亲子阅读的作用，引领孩子和家长通过《亲子阅读卡》更好的了解内容，增进亲子感情。亲子阅读卡包括单选题、多选题、判断题、说说写写题目，还有家长的话几个模块。另外我们还通过引导孩子做手抄报和优秀标注展示等方式让学生的阅读不仅停留在了解故事内容这个层面上。

第三遍阅读引导学生从不同切入点进行深入阅读。

（一）以路易斯吹奏乐曲为切入点，引导学生进行深入精读。语文老师和音乐老师联袂合作，给孩子带来了别开生面的课堂。这节课的教学思路以路易斯吹奏的4首典型代表乐曲为为主线，先由语文老师带领孩子们回忆路易斯吹奏每首乐曲前的故事情节，再由音乐老师用口风琴引领孩子们学唱乐曲。通过学唱乐曲，孩子更加深刻地了解了文本，更加热爱这本文学名著；通过联系乐曲出现的语言环境孩子们更好的理解了乐曲，课堂上实现了文学和艺术的比翼齐飞。整节课孩子学习兴趣高涨，教学效果好，这节课是在探索实现资源学科整合的过程中迈出的坚实的一步。

（二）以《吹小号的天鹅》的续写为切入点，引导学生精读。我们是这样进行引导的：

路易斯和塞蕾娜幸福的生活着，在《发绿的春天》最后一自然段，这样写道“当路易斯放松下来准备睡觉的时候，它的全部念头是：他生活在这样一个美丽世界是多么幸运，它的问题由音乐解决了是多么幸运，而且又是多么快活啊；接下来是又一个安眠之夜和又一个明天，又一个清新的早晨和随着一天到来而回来的亮光。”接下来会发生什么事情呢？请你发挥想象续写一个故事。

     （三）以对话书中的人物为切入点引导学生进行精读。话题引领是这样设计的：

读完《吹小号的天鹅》，路易斯、萨姆、路易斯爸爸等很多形象在我们的脑海里鲜活起来。对《吹小号的天鹅》中的人物，你肯定有很多的话要说，请你以“（      ），我想对你说”为题写一篇小文章。例如：路易斯，我想对你说。

（三）主题阅读我们的教学思路更加宽广。

为了让孩子更加深入的了解“人和动物的和谐“这个主题，我们拓展学习了2号书《我和我的动物朋友》。根据自主学习单，孩子们完成了对这个单元的自学，课堂上的简单交流让孩子们对这个单元的主题更加明晰化。学完整个单元后，我们又设计了引领表达的话题，话题设计如下：

孩子们：读《吹小号的天鹅》，我们感动于萨姆和路易斯之间的友谊。读了2号书的第五单元，我们感动于这个单元的每个故事中人和动物之间的和谐、融洽。你和动物之间有什么故事吗？写出来和大家分享吧！

（四）引领学生从书中读出自己的思考和成长，

为了让孩子在读书中，有自己的思考和反思，从而实现自己的成长，我们设计了这样的阅读交流话题:

我读书、我思考、我成长

通过阅读《吹小号的天鹅》，我们知道虽然路易斯不会讲话，但是它通过自己的努力过上了幸福的生活。

每个人在成长的过程中都会遇到挫折和困难。不管遇到什么挫折和困难，只要自己不放弃，适当的有尊严的接受别人的帮助，不断付出，最终生活的道路会在你面前越来越宽广。

在你成长的过程中，有没有遇到挫折和困难？你是怎样克服的？写出来跟大家一起分享。

（五）阅读交流课让孩子和书的距离更近了。

在进行整本书交流的阅读交流课上，孩子们就前期的积淀进行了总结和汇报，课堂效果好。

通过和孩子们共读《吹小号的天鹅》，我觉得自己在引导读书方面的工作逐渐深入了，不仅是停留在了解故事内容这个层面上，而是在品味语言、主题提炼、主题阅读、整合教材、整合资源等多方面都进行了有益的尝试。