关于体质健康测试的现状分析及对策

永济市城北初级中学  曹文清

摘　要： 运用测试法，对学生2014年的体质健康现状进行测试和调查，对学生的身体形态、机能和素质进行比较分析，结果发现：大部分学生体质健康总体状况良好，但仍有少部分学生体质测试达不到合格标准，其中以体型肥胖者居多。

关键词  体质健康 体质测试 体育教学

1. 前言：

国家制定并推行《标准》旨在促进广大青少年学生积极参与体育锻炼，提高身体健康素质。自2007年全国各级各类学校积极响应，认真学习《标准》的理论知识，并做好相应的测试工作，一晃已经有7年的时间了，可我在教学工作中发现学生的身体素质并未有明显的提高，在各地的数据分析报告中都有显示，近年来学生的速度、耐力、力量等方面都下降了，其原因也是各家争鸣。我们在执行《标准》的过程中，的确存在许多问题。

2、测试情况

通过对学生的身高、体重测试数据来评价，我校有待于改善身体形态的学生比例较高，肥胖和营养不良学生较多，是全校体质健康成绩优秀率偏低的重要因素。经过访谈学生，了解到他们平时生活习惯欠佳，审美观念有错误，学业负担，并缺乏体育锻炼。应引起我们的高度重视，不仅要提高体育教学质量，加强体育活动的时间和强度，同时也要加强对营养知识的宣传，科学安排生活规律等。

从学生的引体向上（男生）、仰卧起坐（女生）来评价身体素质，我校女生此项指标优秀率、良好率、及格率均高于男生。表明我校体育教学对提高男生肩臂力量、力量耐力等身体素质方面教学及练习不足，应全面发展学生身体，优化组合教学内容，不断提高体育教学质量，为学生体质健康服务。

从学生的肺活量、1000米跑（男生）、800米跑（女生）测试数据来评价身体机能，我校有半数学生身体机能处于良好水平以上。但肺活量体重指数的优秀率较低，而不及格率偏高，原因是学生在测试肺活量时不够认真影响了指数。应加强教育，并完善监督机制，多方鼓励学生积极参加中长跑和游泳等耐力项目锻炼，发扬我校的优良传统，抓好早操、课间操和课外活动。

3、导致成绩不理想原因

3.1对《标准》认识的不够

我们要知道一个国家的国民体质是一个国家的综合国力的重要组成部分，国民体质的改善与增强是国家经济发展的结果，也是社会发展的动力，也是生产力发展的动力。因此国家制定了《国家体育锻炼标准》，而《国家学生体质健康标准》只是《国家体育锻炼标准》的一个组成部分。我们可以通过《国家学生体质健康标准》数据的上报，更好了解中国学生体质与健康的动态变化特征和规律，不仅为国家教育、体育和卫生等部门制定相应的政策提供科学的依据，同时也为不同时期中国学生体质与健康状况的测量、评价与研究确定了方向。

《国家学生体质健康标准》是《国家体育锻炼标准》的一个组成部分，是《国家体育锻炼标准》在学校中的具体应用。国家制定和执行《标准》是为了贯彻落实第三次全国教育工作会议提出的“学校教育要树立‘健康第一’”的指导思想，促进广大青少年学生积极参加体育锻炼，上好体育课和课外活动课，增强体质、增进健康。它的最终目标是要塑造全面发展的学生，培养社会需要的健康人才，以此满足社会发展对人体健康的需要。

3.2重视程度不够，出现“重文轻体”的现象

学生对体育课的偏爱往往是出于个人兴趣，相当一部分同学对体育还缺乏足够的认识，认为体育课是单纯的游戏课，为了活动而活动，不像语数等主课那样，测验获得好成绩就欢呼雀跃，而对体育课成绩高分及满分的追求欲不是很高，进取心不强，学生家长也看重学习成绩，而对体育成绩普遍不重视，导致了重视主课，轻视体育的现象。

3.3师资缺乏，经费不足

虽然国家一再强调要以“健康第一”为教育指导思想，可各地政府还是把升学率放在第一位的，所以对体育教育的投入并不是很大的。其主要表现为专职体育教师的缺乏、体育卫生没有相应的保障工作、体育器材经费、体育教师福利经费的不到位等。所以在很多学校，特别是农村的中小学，一般都会有这样的现象，学校的体育工作无法顺利开展，仅有的体育教师积极性也不高。这样《标准》的执行也就只能流于形式了。

3.4升学压力的影响

一方面是《标准》把学生体质健康标准作为学生的毕业评价指标，直接影响了学校的升学率，各级教育主管部门或者学校就会因此要求学生的体质健康测试成绩必须达到什么样的水平，可事实上，并不是所有的学生都能达到良好以上，可为了提高升学率，教师和学校不得不对学生的体质健康测试成绩进行加工处理。另一方面，升学的压力下，大部分学生家长都认为学生参加体育锻炼是浪费学习时间，他们不愿意带领学生参加体育锻炼，也不支持学生参加体育锻炼。

4. 意见及措施

4.1做好健康知识宣传

体育课的理念包括坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。而体育理论课主要任务是向学生介绍、宣传健康知识和运动常识，其中就包括身体健康知识等。

体育课是以增强体能，掌握基本的体育与健康知识，提高对个人健康和群体健康的责任感，体育教师有责任、有义务向学生传授健康知识，帮助学生养成标准的身体形态。因此，体育教师可以利用室内课，根据教学要求，向学生讲解“肥胖”、“挑食”对身体的危害，容易导致高血压、贫血等慢性病的发生，同时宣传平衡膳食、合理运动的益处及方法，让学生明白这些道理，避免学生“贪食”、“挑食”，再以学生为基点，像家庭、社会辐射、传播这些知识，形成正确的舆论氛围，提高全民的健康意识，力争减少营养过剩及不良造成的问题，还学生一个标准的体态。

4.2加大体育事业的投资

各级政府和教育主管部门要认真落实《公共文化体育设施条例》、《中小学体育设施场馆设施、器材配备目录》，统筹协调、因地制宜，加强学校体育设施、体育卫生保障设施的投入， 同时也加大对体育教师、校医、保健老师的配备，并给予相关人员的各项专业培训和考核的机会，更要加强学生意外伤害保险的投入。真正保证学生在学校能够正常参加体育课和体育课间活动课。

4.3提高社会学生体质健康水平的关注

只通过学校体育来增强学生体质健康是不够的。学生体质健康评价可使家长、社会及时了解学生的体质健康状况，引起家长、社会的重视和关心。社会正确的舆论导向，家长与学校的紧密联系，及时调整学校各项工作，达到最优化，从而提高学生的体质健康水平。体育活动的终身化、生活化、社会化是学校体育改革的一项重要内容。而持之以恒的体育活动已经成为现代人身心健康不可或缺的重要的生活组成部分。体育锻炼重在平时积累，真正树立“健康第一”的观念，坚持“每天锻炼一小时”，感受“阳光体育”的无穷魅力，培养学生健康的生活方式，有助于形成良好的体育文化，促进学生身心健康发展。

5.结束语

体质健康标准测试的目的是要促进学生进行体育锻炼，提高体质健康水平。然而多年来，学生体质健康数据的停止不前甚至下降，让我们看到了学生体质健康的形势严峻，让我们知道了，《标准》的执行的制度必须更加健全，工作必须更加细致，才能达到国家制定并执行《标准》的真正目标。