中班科学《沉和浮》听课心得

东沙幼儿园    徐才妹

在本次教学活动中， 施老师好多指导语做到了使自己的声音起伏而带有动感，激发了幼儿活动的积极性。如在猜测活动（指导语：把它们放在水里会怎么样呢？猜一猜，这些东西哪些会沉，哪些会浮？） 施老师在讲述到把它们放到水里会怎么要呢？是平时的声音，讲述到“那些东西会沉”声音就偏高，讲述到“哪些东西会浮”声音就偏低了。带动了幼儿参与活动的积极性，吸引了幼儿的注意力，把个别还游离在活动之外的幼儿引领到活动中来。同时这一环节施老师也为幼儿设置了一个悬念，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。

又如，在交流总结活动这一环节时，施老师声音起伏的很好。施老师：我们的实验结果是怎么样的呢？谁来说一说。在这里，施老师启发性的声音、和蔼可亲的体态为幼儿提供了一个宽松的环境，让幼儿自己记录结果，幼儿可以尽情表达，不仅发展了幼儿的语言，还拓宽了幼儿思维。

在本次活动中，施老师常常把眼神关注到全体幼儿。如在认识“沉”与“浮”标记时，施老师眼这时关注着全体幼儿，身体前倾，用高兴且疑问的语气：“老师给你们带来了2个标记，你觉得哪个标记表示浮起来，哪个标记表示沉下去呢？”看着孩子们认真思考的可爱模样，我不由深深为施老师的亲切的教学机智折服。

认识记录表活动这一环节时，施老师的眼神同样是注视着全体幼儿，用疑问式的语气“你们认识这个表格吗？你知道这张记录表的意思吗？”施老师亲切的眼神关注下，激发幼儿积极地思考。在这里，教师通过讲解、示范让幼儿认识了记录表的使用方法以及“上浮”、“下沉”的标志，为接下来的记录活动做好准备。

微笑是最好的表露信号系统，是具有强烈感染力的体态语言。在本次活动中，施老师始终面带浅浅的微笑组织活动，受到了幼儿的喜爱，激发了幼儿的学习兴趣，师生关系融洽，整个教学活动气氛也活跃，教学效果好。

记得法国艺术大师罗丹说过，手是会说话的工具。施老师在教学活动中，能以恰当的手势来感染幼儿。如：孩子们争先恐后，积极发言时，施老师用一个 “举手”的动作，让幼儿份份举起了小手。当有的幼儿没有注意听讲左顾右盼时，施老师两手拍拍自己的腿，幼儿马上学着施老师正襟危坐，专注倾听了。

　在本次活动中，我们发现班上的孩子还是比较好动的。但施老师无不以声音的起伏、眼神的关注、前倾着身子或蹲下身子等来带领幼儿参与到学习中。