东沙幼儿园   岑小菊

    今天上了一节科学《颜色变变变》，照着教案的思路，第一环节利用变魔术引起幼儿对变色的游戏兴趣，果然不出所料，孩子们张着好奇的眼睛，咧着嘴，好似开心。第二个环节尝试配色，感知体验色的变化。以再次变魔术的方式，让幼儿初步感知两种颜色调配在一起就会变出另一种颜色，激发幼儿进一步探索的欲望。我拿出一只杯子里蓝色的颜料，然后再倒入黄色的颜料一摇，顿时变出了绿色，幼儿十分的兴奋，感觉很神奇。第三个环节梳理归纳，初步了解颜色变化的秘密。

一节课下来，自我感觉幼儿对此活动非常得感兴趣，充分带动了幼儿的积极性，使幼儿参与活动的积极性很浓厚，这是非常开心的，每个环节也初步达到预设的目标。但也有不足之处：

    1．课前一定要有充分的准备。

这个准备包括备教案是要认真考虑，反复推敲，千万不能想当然。比如在准备颜料和杯子时，临时发现杯子少了，就直接拿透明的矿泉水瓶代替了，结果出现了一点小问题，显得有点凌乱。后来想着其实前天可以让小朋友带几个透明的一次性杯子，就不会出现缺少的现象，再比如如果是隔夜把颜料先放入杯子就好了，第二天上课只要用水调一下，第二天就不会因为找颜料而显得手忙脚乱了。再比如：混色游戏后，孩子不能很好回想起原来的颜色，因此搞不大清加上现在的颜色会变成另外一个颜色。应该事先在原来的颜料颜色上做好标记，辩于分辩。让孩子们有一个回忆分析的过程，从而巩固今天的新经验。我感觉孩子们是快乐地玩了，探索了，但不定就掌握了对变色的认识，开开心心之余总该给孩子留下一点什么吧！想让孩子提升已有经验，掌握新经验。让孩子反复巩固认识。

  ２．课上要有灵活的调控机智。

如果说备课是成功的开始，那么上课时的随机调控更是成功的关键。比如验证环节，即便是我考虑得不够周到，那么当孩子着急地找不到颜色时，可以随机应变的呀！可以说：“咦，颜色到哪里去了呢？”或者说：“哇，你本事真大，颜色都被你变走了！”激起孩子进一步的思考、探索兴趣。

再比如拿错瓶子的环节，老实说当时我很有点耿耿于怀，怎么就那么不小心，（其实事先可以作个记号的），本想让孩子有一个“沮丧”到“成功”的体验，但在颠倒后就完全失去了这个意义。但当孩子们个个举着小手向我“逞能”时，通过亲身试验后，孩子们照样转回到“这个怎么变不出来，那个却变得出？”上来了！所以我释怀了，何必拘泥与一个程序，我的糊涂可能使逻辑上出了问题，但如果我从“变不出”顺理成章地推进到“变得出”，说不定还看不到我们的孩子如此自信，大胆地表现欲望呢！

    最后环节没有达到一个提升，只有让幼儿通过用两种颜色进行配色变色，在幼儿尝试配色，体验色的变化时只问了个别幼儿，没有一起来总结颜色是怎样变出来的。

    我们老师是幼儿的领路人，是幼儿健康成长的激励者，怎样把一节课上得生动精彩，在漫长的教学过程中，还需我做出更多的努力。