如何有效引导幼儿晨间区域活动的自主选择

何爱华

晨间来园，幼儿到校时间参差不齐，开展区域活动为幼儿个体发展提供了一个平台。他们可以根据自己喜好来选择相应的区域活动，也可以在老师的指导下学到集体教学活动中不能学到的细节。一直以来我们在尊重幼儿需要的前提下，关注着幼儿的个别发展，努力平衡每个幼儿的发展方向，在区域活动方面做了不少尝试。

但是，自幼儿进入中班以来，我发现男女小朋友因为兴趣爱好和个性特点的不同，在选择区域活动的时候很难达到平衡。幼儿自主选择区域活动变得比较自由，达不到一定的效果。

比如：我班有一个区域是建构区，一般让孩子们构建一些平面的房子或者立体的汽车等。但是自从不知道哪一位幼儿“发明”了“陀螺”之后。建构区不再是建构的创造，而是玩“陀螺”的乐园。男孩子们想尽一切办法用积木做成陀螺，而且还进行比赛看在不同玩法下，谁的“陀螺”运转的时间长。看起来早晨区域时间的秩序总是非常的乱，而且许多男孩乐此不彼，屡禁不止。比如：祁俊涛、乔永灿等。如果禁止他们玩。他们宁可什么都不玩，小椅子靠墙坐。更有甚者，把自己做的“陀螺”藏在橱的角落里，以备需要时一拿到就能够玩。

再有：另一个区域：美工区。确切的讲，是玩橡皮泥。这是孩子们乐意前往的不需要老师指导的第二个区域。这个区域不限于男孩子了。男孩女孩都喜欢。如果老师没有硬性的引导，而且当天禁止了建构区玩积木的话，玩橡皮泥是他们的首选。在幼儿玩橡皮泥的时候，有创造，有思想，还会和老师汇报自己捏的是什么。就游戏的意义来讲，玩的孩子也玩出意义来了。

其他区域基本上能够自主选择的幼儿比较少，比如数学区、阅读区、下棋区。在各个区域，我们也都有定期材料更新，在更新之初会对一些幼儿进行玩法指导。但是这些区域，基本上都是老师叫了才来，一些男孩子玩的耐心也不是很久，不能够完整完成一个任务。

在我们班，还存在这样一些幼儿。比如李刘楠，早晨来了不选择区域活动。老师建议他玩什么什么区域，他摇摇头，说我不想玩。就坐在位子上，不自己玩，只是看着别人玩。分析他们的个性，也不是自闭型的，感觉满奇怪的。但是这种反应不是一直这样，有些天这样，有些天不是这样。

为了达到各区域之间的平衡，我们也作出过一些规定。例如：要求幼儿每天选择一个区域，一个星期每天都玩不一样的。早来的小朋友可以先看看书。完好了一个区域的一项活动可以流动。

    每天的区域活动，我都有留心小朋友对活动的选择和参与，但是基本情况大相径庭。如果完全让孩子们自己选择，是充分照顾了孩子的爱好。却不能平衡各区域的人数，也不利于幼儿的全面发展。孩子对于喜欢的活动可以不厌其烦玩成千上百次，却也应该把机会给其他的小朋友。在晨间区域活动中，如何有效引导幼儿自主选择，并能够让幼儿自觉地有计划进行一周的区域活动，希望各位老师一解我的困惑，把你们好的做法分享一下。