环节

教 师 活 动

学生活动

设计意图

一

创设情境

体验软件

1．教师：同学们喜欢玩游戏吗？好，今天老师就满足一下大家的愿望，给大家带来一个小游戏。仔细观察老师是如何打开并运行的。

2．教师：示范启动Scratch软件，打开“猜数字”游戏并运行。

3．教师：这个游戏怎么玩？现在就需要你们自己去探索了。有挑战成功的吗？谁愿意上来玩给大家看？

4．教师：不错。是不是觉得这个游戏太简单了，想不想增加一点难度？好，下面老师就来现场修改游戏。怎么样？是不是觉得很厉害，你们想不想也来修改一下？别着急，等你们学好了这个软件，就可以自己设计、制作游戏了！今天就让我们一起走进Scratch。

板书课题并揭题。

1．学生挑战玩“猜数字”游戏。

2．学生说说自己玩的技巧。

3．观察老师修改脚本的过程，对Scratch有初步的认识。

    创设情境，激发学生的学习兴趣。

二

自主探究

认识窗口

1．教师：Scratch是美国麻省理工学院专门为儿童开发的一款简易的程序设计软件，使用它可以很方便地搭建出属于自己的动画或游戏。

2．教师：请同学们退出游戏，观察一下Scratch软件的窗口。说一说在这个软件窗口中你看到了哪些内容。

3．教师根据学生的回答，标出界面区域的名称“脚本区”、“舞台区”、“角色区”、“指令模块区”等。

1．观察界面。

2．交流发现。

    通过界面学习，熟悉软件结构，为下一步学习程序设计打下基本。

三

分析引导

对比方法

1．教师：窗口的这些组成部分都有什么样的作用呢？我们打开一个比较简单的游戏来分析一下。好，请同学们试着打开“小小蜗牛跑得书.sb2“程序并运行。

2．教师：这是控制区，刚才我们运行游戏时，就运用了控制工具（通过控制区的工具可以控制程序的运行、停止，切换演示方式等）。

这是舞台区，大家看到了什么？（角色、背景以及动作等内容呈现的区域）

这是角色区，大家看到了什么？（动画中的角色信息）

这是指令模块区，大家看到了什么？（提供很多不同的指令积木，可以选择使用）

3．教师：这是脚本区，大家看到了什么？再选择“蜗牛“角色，观察脚本区，有变化吗？

这里的数值可以修改。试一试，看动画有什么变化？

说说你是怎样修改的？动画发生变化了吗？通过尝试，你发现了什么？

1．学生自主打开游戏。

2．师生交流。

3．尝试修改参数，体验编程过程。

4．交流发现。

    在尝试修改参数、命令等的操作实践过程中，有效促进学生积极自主地发挥学生的主动性、积极性，从而有效激发学生的创作欲望。

四

巩固练习

深入理解

1．请同学们试着打开“吃豆子“游戏，玩一玩。

2．试一试，完成教材中做一做的第2题。你能指挥人物在蹦床上完成不同的舞姿吗？

1．学生玩“吃豆子“游戏。

2．学生玩“蹦床“游戏，尝试修改旋转角度等参数。

    通过运行不同的程序作品，加大练习体验，巩固所学知识。

五

归纳总结

评价提升

1．师生交流讨论：通过本课的学习，你们了解了什么？学会了什么？

教师：这节课主要认识了操作界面，开始了创作旅途的第一站。搭建脚本与搭积木一样，只要将不同的模块拖到脚本中，按顺序排列可以了。

2．请学生完成课本中的评一评，对本节课的学习效果进行自我评价。

1．学生进行小结汇报。

2．学生根据自己的学习情况对自己做一个正确的评价。

    帮助学生梳理本课的知识内容，并对自己掌握知识的情况做出评价。