使用语文教材的科学与艺术

    教师选择教材的权力是有限的，但使用教材的科学和艺术是无限的。教师不是“教教材”，而是用“用教材教”。教材是重要的教学资源，但教师和学生不是被动的接收教学资源，而是要利用教学资源，开发教学资源，创造教学资源。具体注意事项有：

一、统观全套教材，了解编辑意图

    无论使用哪种教材，都要首先研究它的编辑意图，包括整套教材及其各个局部的编辑意图。编辑意图体现在编写体系和整体结构中。掌握教材的编辑体系和整体结构，是使用教材的科学和艺术的关键，是决定教学成败的第一要素。

二、熟悉整册课本，明确教学重点

    要认真研究即将使用的这一册课本的各部分教学内容和教学重点。只有熟悉了整本书，明确了这本书的教学重点和各单元的内容，设计教学才能成竹在胸。主要表现在单元处理艺术和篇章处理艺术上。要特别注意以下几点：

（一）根据教学单元制订学期教学计划。一般每册课本八个单元，每学期授课时间18周。每两周讲授一单元，共16周。余两周机动使用。每单元8—12课时，知识讲授1课时，阅读训练8-9课时，作文训练2-3课时。注意单元之间、各册之间、各学年之间和各学段之间的内在联系。

（二）处理好讲读课文、自读课文与课外自读课文三者之间的关系。要理清学段、学年、学期教材内容之间的内在联系，找到每一个单元在整个教材体系中的位置，最后确定每个单元的教学内容和教学方法。讲读课文教师要起引导作用，带领学生理解和掌握规律性的知识和能力，即站在前边领着学生走路；课内自读课文教师要起指导作用，指出达到目标的方向和途径，让学生自己去走，即站在旁边看着学生走路；课外自读课文教师要起监督作用，只提最后目标和原则要求，让学生自己寻找道路，自己去走，即站在后边鼓励学生走路。三类不同课文在教学时间上也要有适当分配，一般讲读课文每篇二至三课时，课内自读课文每篇一课时，课外自读课文在课堂上只作布置、指点和必要的检查。

（三）精心设计篇章处理艺术。篇章教材的处理艺术最能体现教师的综合能力和教学风格。

三、钻研教材内容，研究教学策略

    语文教材除课文阅读外，还有语文知识、练习题、参考资料等内容，以及写作、口语交际等活动材料，语文教师要全面掌握，统一安排。常用的方法有：

（一）目标导向式。

（二）比较式。

（三）化繁为简，化难为易。

（四）突出特点，加深理解。

（五）利用插图增强教学效果。

四、灵活运用，适当调整

    语文教材是相对稳定的因素，而教师与学生则是活动着的、变化着的因素。语文教材是大体划一的，而教师和学生却是各不相同的。这需要语文教师灵活对待教材，时时引进时代的活水，去适应不同的、变化的教学对象和教学情境。主要方法有：

（一）在历史性的教材中注入新的观点。

（二）自组单元，显示新意。

（三）适当抽换教材。抽掉一些已经失去生命力的教材，补充一些时代色彩强烈的教材。