——对语文阅读教学“生态课堂”的一点思考

文章作者：龙祖胜|生态课堂　来源：《语文教学通讯·高中刊》　2011-12-20 14:26:15

    “生态课堂”其核心的理念是“以人为本”，也就是构建利于教师“教”和学生“学”的双适应课堂。让课堂为师生发展而教，为师生发展而学。可反观当下的语文阅读教学，相当一些教师似乎只想到自己怎样教，却忽视了学生怎样学，结果往往导致课堂缺乏应有的活力与灵动，学生在学习中的主体性被践踏。所有这一切都在向我们召唤：语文阅读教学必须返璞归真，回归语文课堂的生命本原，让语文教学回归生态自然、朴实本色的语文。语文阅读教学的“生态课堂”应具有如下特质：

    一、应是崇尚主动学习的课堂

    生态课堂应该符合学生学习和成长的规律，确立以学生主动学习为“轴心”的教学方式。怎样形成以学习为“轴心”的课堂呢？首先，教师要根据所教文本的特点，善于营造一个有利于阅读主体（学生）情绪化的“场”，吸引学生主动地去读，专注地去读。其次，教师一定要把学习的时间交还给学生，让学生充分地自主阅读课文，充分地独立思考、感悟，讲求自主学习的效果，也就是在阅读教学之初先要让学生“自己去跟作品打交道”，让学生长时间地沉浸到文本中去，不断涵泳，不断品味，不断感悟。

    二、应是学生“得法”的课堂

    生态课堂应该符合学习规律。从学生发展的角度看，语文阅读教学“教懂”课文不是目的，通过学法指导培养与训练学生的阅读分析与欣赏的能力才是目的。因此语文生态课堂应该是注重习惯养成和学生“得法”的课堂。这里的“得法”主要体现在两个方面：

    首先，是注重“学法”指导的课堂。教师要让学生在读得懂“这一篇”的同时，通过学法指导努力引导学生读得懂“这一类”。

    其次，是发展学生思维能力的课堂。语文学科一定要注重思维方法训练，要成为学生思维能力的训练场。比如余映潮先生在教学普希金的《假如生活欺骗了你》时，就通过联读课内外三首诗歌来启发学生的思考：1.假如生活欺骗了你，你应该怎样继续生活？2.假如你欺骗了生活，你应该怎样继续生活？3.假如生活重新开始，你会怎样生活？三个牵一发而动全身的主问题简化了教学头绪，扩大了教学容量，丰富了学生的思维层次，使学生在对诗歌语言的品析过程中更加深刻地理解了诗歌的哲理。

    三、应是具有“语文味”的课堂

    生态课堂应该符合语文的学习规律。学生学习和运用语言的过程，就其规律而言，就是通过语言实践活动来提高自身的言语能力，同时使自己的思想丰盈、精神深邃。为了追求课堂的热闹，时下有的教师教学时一个活动接着一个活动，但是却没有遵循语文教学的规律，没有将教学活动“语文化”，语文课失去了“语文味”。如何上出“语文味”？语文课堂中要努力使学生都能充分地“读”（朗读、默读等，读出感受，读出理解，读出精彩，读出味道）、“积”（积累必要的语文知识与方法，积淀思想）、“品”（品读、品味、品析）、“用”（运用语言进行口头、书面表达）、“思”（积极思维，自己发现值得揣摩的文字和需要思考的问题，辩证性地思考、创造性地思考）。通过这些语文化的活动让学生在课堂上长时间地沉浸在文本中，从而让学生在品味语言、运用语言的过程中受到精神的滋养，实现言语能力与精神素养的同步提高。

    （龙祖胜，天津市教育教学研究室教研员。）