自从前些天悟出做一个全职妈妈更需要学习之后，我便先从学校图书馆拎了一摞书回来，然后，利用时间的边角余料，慢慢啃，慢慢体会。

今天早上，小翻了十分钟书，也就看了那么十多页吧，感悟却挺深的。看了日本和美国的两个案例，但是，美国的这个于我们爸爸妈妈一族更有借鉴意义。资料中讲的是在美国洛杉矶，有一所爱德沃德中学，在洛杉矶地区非常有名，就连远在美国首都的肯尼迪中心举行的、总统出席的大型庆典会也会邀请这所学校的学生参加。为什么这所学校能做得这么好呢？仔细看了文章，发现有不少可借鉴之处。

其一，这所学校有三百多名学生，但是教师的职工却也达到了一百多名。意味着什么呢，老师和学习的比例是1：3，用一个比较绝对化但是很量化的说法来理解，就是一个老师的管理范围可以缩小到3名学生。沿用我们上课时的名词，这个管理的广度缩小到这种程度，那么管理深度自然有无限可挖掘的地方了。

（柏辰妈妈体会：在中国要求达到1：3的比例那是不现实的，但是，在任何一个家庭中，对于孩子而言，我们起码是2：1的比例，两位家长对一个孩子。如果在教育中家长盲目把教育的结果归于老师，归于学校，那么从心态上来说，这个家长首先就是一个不及格的家长。如果我们把这种1：3的精化管理的思路用到家庭中来，还有什么是家长做不到的呢，除非你不愿意，或者你不尽心，除此以外，似乎没有别的可能了。）

其二：在这所学校中，每周三学校都安排一种特殊的小课程。这种小课程小得不能更小，一次课只有一名学生和一名老师，学生单独到老师家里或者老师指定的地点进行一对一的当面授课。这种上课的地点无法控制，有的很近，有的，却需要学校专门派车送到几百公里之外，为的，就是听那一两个小时的课。

（柏辰妈妈体会：先不讲这些课的质量如何，单从学校的做法来说已经很值得称道。一名老师对一名学生授课，或许一下子还想不明白是为什么，但是，稍加分析，这其实是一种做得非常充分的“因材施教”。一个学校要做到这一点，相当的不容易。首先，要对学生非常之了解，他们的特长，他们的背景，他们的性格等等，每一个都要相当了解才行。有的家长身为父母多少年之后对于自己的孩子似乎都还是不够了解，但是，做为一所有着三百多名学生的学校，能做到这一点，真的应该竖起大姆指，好好地称赞一番。）

其三：这种跑上几百公里只为上一节课的“小课程”，给学生授课的老师是学生所学领域中的最高水平；其次，学生所去的地方是全国最好的大学之一。作者所跟踪的这个案例，学生是上的课是小提琴课，其授课的老师是全美国小提琴讲课最好的教授，其授课的地点是南加州大学。这样一种高水平的授课，和这些一种不惜时间、精力和成本的做法，让学生在学到自己所参加的课程内容之外，其所收获的其他的东西，远不止于课堂。把中学生送进大学，让全美国最知名的专家教授亲自教授，一方面是看重名师指导，更一方面，则是让学生提前感受到著名大学的文化氛围、学术空气，激励他们以此进一步追求。

（柏辰妈妈体会：作为这种课程的后一种出发点，即激励学生以此进一步追求，很是赞同。学习是没有止境的，在教育中，最怕的莫过于遇到一点点小的挫折就放弃，得到一点点小的成绩就得意。给自己在更一个更高的平台定位，以更高的标准来要求自己，以一种坦然的心态面对自己成长中的得与失，这是很重要的。回想起昨天晚上回到家到柏辰爸爸一起看照片时的对话，也有启发。当时我们在想，在我们这样爱好摄影的氛围下，柏辰以后可能也会爱好摄影。昨天柏辰爸爸去参加摄影活动，现场就有不少十岁左右的孩子，在家长的带领下，举着单反，娴熟地按着快门。我当时就说：“好呀，好呀，以后我们也带柏辰去，那这小家伙，以后拿着自己拍出来的照片，我能想象得到他一脸神气的样子。”柏辰爸爸说：“错。你这种做法进入了一种误区。我们一开始并不急着让他摸相机，要让他看，多看，看名师的作品，看大家的作品，让他自己去体会，真正好的作品，真正的摄影杰作是什么样子的，这样，他就会有意识地要求自己出去拍出高质量的照片，最重要的是，在这个过程中，他是一种虚心的态度。”说实话，听完柏辰爸爸的一席话，心里真的是很服气。教育无小事，一点一滴才能汇成汪洋大海。）

好啦，时间有限，只看了十多页，体会先分享到这里。看书不在多，最重要的是，有自己的体会或启发，就行。

对了，我今天看的这本书是：《国外名校新课程》。