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（文章选自《师资建设》2009年第2期理论与政策版）

十七大报告也指出：“教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育。优化教育结构，促进义务教育均衡发展，深化教学内容方式、考试招生制度、质量评价制度等改革，减轻中小学生课业负担，提高学生综合素质。”

教育是培养德育、智育、体育、美育全面发展，拥有独立思考能力、创新能力和实践能力的学生，而“副科”恰恰是培养学生全面素质的重要组成部分。十七大报告把教育放在优先发展的战略地位，提出教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。所以，在新课程改革的建设中，我们应当进一步加大对教师评价和课程评价的改革，这样，才能从根本上保证“副科”教师的平等地位。

如何看待副科教师

□  整理/许作佳

 

副科是指不参加升学考试，或部分内容进入升学考试的文化科目，主要指生物、地理、政治、历史等学科。这些学科的教学在学校处于一种非正常状态，影响了学生的全面发展，令人担忧。

◆现状：应试教育下副科教师的无奈

自白：一名“副科”教师的悲哀

   我是一名初中毕业班的班主任，同时还是该年级政治老师。这两年，我深刻体会到在一所普通中学做副科老师的艰难和无奈。

   初中毕业年级，学生除了语文、数学、英语、物理、化学这些中考科目，只剩下体育和政治。体育也是参加中考的，虽然只占30分，但显得比较重要了，地位最惨的当属政治，被人们称为副科中的副科。有时人们还碍于素质教育的说法，不好明白地用主副科来划分，把它称为“非中考科目”，其实境遇是一样的。

   有一次跟学生聊天，听说有些学生喜欢上政治课，甚至一听主科老师要占用政治课就讨厌，心中窃喜不已，但深入了解才知道，学生们是把政治课当成了“放松课”：用来聊天、听MP3、看闲书，甚至睡大觉，以缓解大脑疲劳；还有的把政治课当作“自习课”：做其他科作业，复习其他科功课，以减轻自己回家后的课业负担。

   真正喜欢政治课的学生实在少得可怜。逢年过节，眼睁睁地瞧着其他同事收到学生送来的大礼包，而自己却因教副科，几乎无人问津！

最尴尬的是每年的“誓师饭”。

   每到学生毕业时，校领导都会请毕业年级的老师吃饭，饭桌上的主题只有一个，即学生名次，这与我们副科老师完全无关，根本插不上嘴；领导们敬酒时也大都说“大家辛苦了”、“再努力争取中考好成绩”之类的话，还与自己无关。整个“誓师饭”就觉得自己像个蹭饭的，真希望领导们开恩，能在请客的时候把我们这样的人“忘了”，哪怕是有意的也好。

   每年5月中旬毕业考试后，政治这门课就算结了。在被祝贺“终于解脱”之时，自己才知道早已没了“位置”，像块补丁，随时被“搁浅”。

   主科老师晋职称很容易：班主任年限、中考成绩，只要把这些条件往那儿一摆，职称基本就到手了。副科老师则不同，硬件条件存在“天生缺陷”，要想晋职称就得每学期“做课”、写论文，还要参加各种活动争取获奖来积累硬件，这些努力真到评职称时还不一定管用，领导那根“照顾主科老师情绪”的神经一动，副科老师的职称就有可能被“权衡”掉了。

   已经从教10年，现在只有初级职称的我，每天都体验着做一名副科老师的艰难，但好在我喜爱教师职业。现在的我只能固守着一份清贫，承受着来自学校领导、主科老师、家长和学生的轻视，挣扎在理想与现实之间，艰难地进行着课程改革，做一个无奈探索的“另类”。

   现状：中小学主副科教师冷热“两重天”

   近年来，“鲜花只献给主科老师”成了教师节里的普遍现象，而这只是中小学里主、副科教师不同境遇的一个小小缩影。有老师暗自感叹：各个学科，在教学及孩子成长中都非常重要，为什么会因升学考试被分成三六九等呢？

   “在教师节、元旦，我很少收到学生礼物，而主科老师总会收到很多贺卡、鲜花。”谈及副科老师的遭遇，在省城某小学代音乐课的梁莉(化名)有些心酸，“很多学生对艺术还是感兴趣，但家长不够重视，学校也只是口头喊重视，但一到评奖、评职称时，副科就得给主科让路。”

   梁莉的遭遇只是众多副科老师的一个典例。在多数学校，副科都被放在“不起眼”的位置，有的学校甚至没有副科老师，音乐、劳动、体育都是主科老师代课，并常常被语数外等主科侵占。

   “升学考试考不考，把本该不分主次的课分成了三六九等，代课老师也有了等级差别。”看别人桌上鲜花成堆，自己桌上冷冷清清，很多副科老师心有不甘又无可奈何。

   副科，总是排在主科后

   1985年，刚从学校毕业的梁莉对工作充满了信心，在她的努力下，学生们也对音乐充满了兴趣。但后来，她发现家长对音乐的漠视，偶尔给学生布置课后任务，就会遭到家长非议，认为是浪费学生时间。

  “学校也不能说不重视，课程表上，音乐课总是按照要求排定，到期中、期末考试时，音乐课也要考。”得不到家长的支持，梁莉把希望寄托在学校身上，然而，学校的态度也让她感到失望，“同样是考试，音乐课得不到重视，对学生进行排名时，音乐课被排除在外。在毕业班，音乐课还经常被主课挤占，说是为了学生好。”

   最让梁莉感到失落的是评职称，1989年，梁莉就评上了小教一级职称，如今，教龄已有20年，梁莉的职称却再也没往上评过，“因为音乐课教得好，我曾获得省教学能手的称号，本来这也是评职称的优势之一，但评职称的时候，学校还是推荐主科老师，我教得再好也没什么用。”

   “中考要考的科目，学生才会好好学。”在省城某初中教地理的马文为此费尽心思。他不仅讲授课本知识，还从互联网上下载国家、地区的地理情况、人文知识、民族风俗等，讲给学生听。但上课时，他发现学生的兴趣还是不高，“好好学习的几个学生，都是对地理特别感兴趣的，你不教，他自己也会去了解。”

   学生不重视，学校对副科老师也不重视。马文所在的学校，组织老师外出旅游，对主科老师补贴很多，副科老师补贴很少。由于不是中考科目，学生家长对地理也不放在心上，平时总找主科老师交流孩子的学习情况，都不知道副科老师是谁。评职称时，主科老师因业绩明显，机率比副科老师大很多。

   两份课程表，一份送学生一份送局里

  “我们学校除了体育，没有其他副科啊。”把自己桌子上的课程表仔细地看了又看，某中学教师高娟很确定地说，“高考改了之后，生物、地理等原是副科，现在都变成主科了，音乐、劳动技术课我们从来没上过。”

  “说素质教育全面发展容易，做起来难啊。”高娟理解学校不上副科的苦衷，在中高考指挥棒作用下，教育主管部门考察学校的升学率，家长看升学考试科目的成绩，不参加考评的副科得不到重视，也就进不了学生的课程表。

   据有关人士透露，在一些学校，存在两份课程表的情况：一份只有主科，发给学生，一份主副科兼备，发给教育主管部门。如果要改变这种副科及副科老师不受重视的现状，让学生真正全面发展，还得从改革中考和高考入手。

   尴尬：农村副科教师需“补血”

  “这节课内容很简单，就是教学生唱会了一首歌。”1月4日下午，刚刚下课的同心县河西中学王老师对记者说。王老师是该校一名物理教师，教音乐属于他的“兼职”。“学校没有专业老师，只好由我这个音乐爱好者暂时代着。”王老师对此颇为无奈。

   像王老师这样“教非所学”、跨专业“兼职”代课的现象，在宁夏农村中小学普遍存在。宁夏教育厅有关负责人介绍，教师学科结构不合理在宁夏农村学校比较明显，语文、数学等长线学科教师占专职教师的比例达80%以上，而英语、计算机、艺术、体育、综合实践活动课等短线学科教师则严重不足。

   河西中学校长马峻峰介绍，该校有教师51名，专业主要集中在被人们视为“主科”的语文、数学、物理、化学等学科上，一些所谓的“副科”教师显得奇缺，地理、生物、历史三科各有一名专业教师，而音乐、体育、美术三科则连一名专业教师也没有。为了保证开齐课、开足课，学校只能采取教师跨专业“兼职”这样的无奈之举。马校长说，“这么多年了，一直都是这样过来的”。

   据了解，国家进行中小学课程改革后，从小学三年级和小学五年级起，英语、计算机课程已分别作为学生必修课，而相应的专职教师相当缺乏。由于师资紧缺，目前宁夏一部分农村学校还没有开设小学英语和计算机课程；就是开设了，教师素质也跟不上，有的乡镇则安排一两名英语和计算机教师逐校“跑教”。

   “教非所学”无疑会直接影响到教学质量。很多学生都反映，自己在课堂上很难学到东西，因为一些老师对某些知识点自己就没弄明白。一位美术“兼职”教师坦言他上美术时，就让学生选择做自己的事，只要保持好课堂秩序就行。

   是什么原因滋生此种不合理现象？教育专家认为，一方面，传统教育观念对“主科”与“副科”教师进行区别对待，致使两者在数量上产生差距，而更重要的是当前教师编制的不合理。目前教师编制采取了统一的计算方法，即通过计算教师和学生的人数比例确定教师编制。由于农村地广人稀，班级容量小，较少的学生人数决定了教师编制数量也少。随着学校的发展和教育形式的不断变化，对教师的需求也在发生变化，而编制始终没变，导致部分学科教师过剩，而另一些学科严重缺教师。

   同心县教育文化体育局一位副局长表示，目前的教师编制办法虽然保证了教师工资的发放，但不能满足素质教育的要求。“我们每年都给学校分配教师名额，但在分配的编制范围内，学校都挑数学、英语、语文教师，而音、体、美教师没有学校敢要，不是不想要，是编制不允许。”

对此，教育专家呼吁，应尽快为农村学校的副科教师“补血”，改变这种“教非所学”的现状。

 

◆探索与对策：副科也能满堂彩

   别让副科“副”下去

   造成副科尴尬处境的原因是多方面的。目前，在许多农村学校，连主科的专业教师都不齐备，更别提副科了。在副科不受重视的情况下，一些专业教师会选择转教别的学科，使得本就捉襟见肘的副科师资雪上加霜。

   同时，许多农村学校无法为这些学科添置教学设施，师生的积极性和兴趣会受到影响。为此，我们要努力寻找让农村学校副科教学走出尴尬的办法。

   端正思想，强化管理。要从根本上改变副科教学的现状，首先要努力消除学科歧视。教育主管部门也要加强管理，督促学校开齐课程、上足课时，规范考试和考查。不论是考试科目还是考查科目，都可以由地方教育主管部门统一组织实施，并进行教学水平评价，避免副科教学被挤压的现象。

   加强培训，充实队伍。根据当前农村的教学现状，学校要尽可能地组建一支齐备的专职教师队伍。对于专业不完全合格的教师，通过在岗培训、学历培训等形式，支持他们的专业成长。学校也要不断引进教师，充实到这些学科的教学中去。

   完善评价，凸显地位。改变副科教学的尴尬境地，除了要转变领导和教师的观念、加强教育督导外，还必须完善现行的评价方案。在评价方案中，要让教师们的付出得到承认，让副科教师在评职、评优和晋级等方面拥有与主科教师同等的地位，凸显副科的价值，才有可能留住一批愿意从事这些学科教学的教师，从而真正实现学生的全面发展。

   副科老师当自强

   也许，副科老师有很多自己的难处。不被重视，付出多而收获少……副科老师用“尴尬”来形容自己的处境。究竟是这个岗位带来的不公，还是我们的心态和成长方式出了偏差？

   任何事物都有两面。副科老师拥有真挚朴实的学生，还拥有能够培养人才的讲坛……他们并不缺乏喝彩，只是需要自己去赢得。副科老师该如何面对困境，学生的综合素质又该如何得到提高？

   发展特长，多些自信。副科老师在辅导学生、批改作业等方面，确实比主科老师轻松得多，思想压力也不大。主科老师付出了很多心血和劳动，有付出就有报酬是应该的。我们不必去计较这些差距，学会寻找一些让自己快乐的支点。

   作为副科老师，我们有很多课余时间，可以多看点书，在自己的爱好上多发展，积极主动地找点事情做，用一技之长来树立成就感，缩小心理差距。

   上班时，全身心地扑在教育教学实践上；下班后，坚持学习和写作，研究在平时遇到和发现的问题。通过自己的努力，减少心理上的自卑。

   钻研课堂，赢得尊重。副科老师要有平和的心态和正确的教育观，正确看待学校教育工作的分工。副科老师在每个班的课时少，在学生心目中的地位也不高。是课堂上的教育艺术，让学生记住了副科老师。

   综合实践，展示才华。综合实践课程的诞生，是对副科老师的挑战，更是副科老师展示价值和才华的舞台。比如生物学科，食用菌的栽培、花卉栽培等都是好的课程资源，不仅可以培养学生的动手能力，而且还能激发学生的学习兴趣。

   总之，副科老师不要埋怨，更不要自暴自弃，在平时的教学中，不要简单地让学生自习或者做其他学科的作业，不要消极应付教学，否则会使学生对自己的学科产生轻视态度。

副科老师还要多一些顺其自然，多一点宽容，相信付出就有收获，相信自己同样有自己的精彩，为学生综合素质的提高尽自己的绵薄之力。

   名师实例：副科也能满堂彩

  “知识的娴熟加上口才的修炼，这是一节好课，剩下的，就是对学生的征服。当沉浸进去后，副科老师会从学生的认可中尝到无尽的甜头。”

    从走上讲台执教初中，到教有所成、赢得认可，再到百家讲坛全国开讲，纪连海这位中学历史老师的发展轨迹，对于广大副科老师来说，是一种范例，更是一种激励。

副科也要讲求魅力

   对副科不重视是全社会的普遍现象。比如历史，许多理科学生只要背一背，通过会考就可以了。在这种情况下，副科老师就得做好自己的工作，把课备得非常精彩，讲得非常精彩，让学生爱听。

中学老师与大学老师最本质的区别在于教法。大学老师只讲教材，而中学老师必须考虑怎么讲才能让学生爱听；大学生可以自己看书去悟，而中学生知识面浅，需要老师传授，这都需要我们去探讨怎样来教这些孩子。

   我在讲课中专门借鉴了相声和评书的技巧。我刚教书的时候是上世纪80年代，那时没有电脑、网络，孩子们爱听、爱看的就是相声和评书，我就将它们的技巧用到了我的教法中，因为我希望我的学生能听得不亦乐乎，然后自觉自愿地去学习这门学科。

   因此，副科老师要在教法上付出比主科老师更多的努力。当然，副科老师还要打好专业基础，备好课，这样，口才魅力才有施展的根基。

   有两句话：爱一行干一行，干一行爱一行。前者是理想状态，而更多的人属于后者。在职业生涯中，很多人都会经历一些沟沟坎坎，但要认清自己的情况，如果当副科老师是最现实的选择，那就要干一行爱一行。

   副科老师还要调整心态，将自己沉浸到教育学生的世界里去，否则，如果像祥林嫂那样日复一日地唠叨，那跟怨妇有什么区别？

   与主科老师相比，副科老师有较多的课余时间，但不能把时间用在发牢骚上，要努力修炼自己，思考怎样在教法上下功夫，怎样在课中穿插一个相关的小故事，既能让学生听得前仰后合，又能让他们积极主动地完成课后作业。副科老师都专修过几年的师范教育，应该相信自己，寻找动力证明自己，在现有条件下改变现状，改变自我。

备课之外要备学生

   1986－1991年，我在昌平的一所新建校教初中。我发现，毕业后跟老师关系好的往往是那些差生，因为老师总是批评他，他会跟老师有感情。虽然他们是班里最难教的学生，但他们仗义，还能替我维持纪律，学习成绩稍微提高点就能带动班里的平均分，所以我很喜欢差生，常将他们称为我的“产业”。很多差生和我的关系都很“铁”，他们也因为这层关系而喜欢我的课，认真对待我的考试。

   因此，要学会备学生，尤其是备差生、双差生，学会怎么和差生相处，这是许多副科老师所欠缺的。知识的娴熟加上口才的修炼，这是一节好课，剩下的，就是对学生的征服。当沉浸去后，老师会从学生的认可中尝到无尽的甜头，所以，我的心态总是很年轻。

   副科老师要制定自己的长远目标和近期目标。长远目标是要做一个什么样的老师，这是永远的追求；而短期目标则是，这两个月，我要努力跟某一个孩子搞好关系，下个月，再增加一个孩子，或者再把板书写漂亮些。每年春节，我都会许愿，想想今年要做到些什么。因此，目标不能松。

沉下去就会有收获

   现在的孩子确实比较务实，会考虑哪个老师比较有用。

   但如果做好了备课、备学生这两点，相信一定会发生变化。副科老师有一个优势，主科老师也许只教两个班，而副科老师教一个年级。每个班里，我都有几个跟我关系很“铁”的学生。每次过年过节，我都会收到很多名信片，比主科老师都多，很多学生写的话很动情。这就是学生带给老师的成就感。只要努力耕耘，就会有转机。

   在学生世界和成人世界，我更重视学生。许多家长对教育并不了解，他们想象着自己的孩子应该找怎样的工作。而老师如果用心观察每一届高三，观察学生在毕业时的选择和前途，那么，他就能很好地了解学生，了解社会。所以，我的学生适合从事什么样的工作，结果会如何，我心里都有谱。我的一些学生在面对留学等选择时，都会找我来给他们提些建议。

这就是社会信誉度，不存在主副科的问题。如果沉下去之后，你会发现，你所征服的不仅仅是学生。

   扬长避短把握方向

   与政史地等老师相比，教信息技术课和体音美等科目的老师，他们的成功在另外一面。比如，美术老师的任务并不一定是教学生画得如何像，而是要发现学生中为数不多的金子，把他们培养成才，这是他们跟政史地等老师的区别。

   计算机课也是如此，有许多学生和辅导老师在全国的计算机比赛中取得了成功，但这些都是在8小时以外，获取的是社会承认。此外，初中副科和高中的情况又不一样，所以，副科老师要找准自己的位置，采取正确的方式。

   还有一些副科老师将自己的处境归因于一些现实的因素，但当我们无法改变环境的时候，只有改变自己。我最想对副科老师说的是《国际歌》里的一句话：从来没有救世主，只有自己救自己。

   一些副科老师想方设法转型为主科老师，这种付出和机遇会有一些不可重复性，但是可以类似，机遇是给有准备的人。每个老师都要扬长避短，在自己熟悉的岗位和地方付出更多的努力，不要轻易进入一个陌生的领域。再者，主科老师间也有很多竞争和层次。

   这么多年来，我从未想过要换科目。我也会坚守在讲台上，我觉得当老师挺好的，感受到了很多快乐。

   老师要尝试找到第一次成功的感觉，这很重要，然后再回味、分析和反思。人云亦云、抄名人教案，都不是根据自己的实际情况而来。所以，要认清自己，把握住自己的发展方向。

 

链接：

   在中国，受传统教育模式影响，“主科”与“副科”分界线明显，加之应试教育根深蒂固，因而带给副科教师莫大的无奈，同时也不利于学生的全面发展。然而在国外，“素质教育”是占据主导地位，学校以培养学生的全面发展为目的，因而在教师的培养模式方面也与目前国内教育模式大相径庭。下面两篇文章是介绍国外选修课教学的一些概况，从中我们可以了解，在国外，选修课和必修课具有同等重要的地位。

 

对孟菲斯城的一名历史选修课教师进行访问

□翻译/朱映洁（翻译完成时间2009年3月27日星期五）

（来源：http://www.facinghistory.org）

 

   《面对历史和我们》刚刚在孟菲斯和谢尔比县两所学校完成了给高校提供学期选修课的第三年。过去三年，有20多所学校提供了超过过去四倍的文学类选修课程，本课程可以让老师更深入地在没有受到高标准考试要求的限制下研究大屠杀和人类的行为。我们很感谢先灵葆雅基金会对于选修课经济上的支持以及把这个看作是选修课而提供的额外价值的合作伙伴。

   哈代·泰晤士在这个学校已经任教多年，他是一个很有天赋的老师，他帮助学校和我们于大厅和社团最大化。哈代和他的学生加入了他们组织的为苏丹募捐的活动并且通过其他方式成为了真正的“强者”。孟菲斯高级项目助理史蒂夫问了一些和他经历有关的问题。

   问：在结束《面对历史和我们》选修课程后，你的学生最大的收获是什么？

   哈代·泰晤士：这是通过学习历史，让生活在民主国家的我们做好准备，并指引我们如何建设一个更加美好的未来的课程。看似具有讽刺意味，但我的学生在对这可怕的历史，如大屠杀，进行研究后，更深层次的了解到生命的价值。我的学生发掘自己有潜力去奋战，让邪恶低头，也正是因为这样，他们决定为他们的共同利益而战，并始终相信所有的人都是自由平等的，且拥有自身的价值。

   《面对历史和我们》引发了我们对“美国公民”的思考。我发现它通过历史，阶级，种族，和个人帮助学生树立自己在美国社会的地位，确保他们是否觉得自己也是美国社会的‘我们’或‘他们’。《面对历史和我们》将对于我们终身受用。这就是我想为之努力的教育。”

   问：作为课堂教师，你是怎样将自己和《面对历史和我们》紧密联系在一起的？

   哈代·泰晤士：在我的教学生涯中，《面对历史和我们》一直是一个最重要的资源。正如我学习教历史，而不仅仅是历史，我看到了我的课堂所取得的惊人的成果。

   学生离开时留下这样一句话，“虽然长大了，我却不可以做‘自己’，让自己感到舒适，但是不知怎么的，当我走进你的教室，就唤醒了我对美好事物的渴望，不仅为自己，也为他人。”

这是一个典型的答案。《面对历史和我们》将大量的思想和精力投入到其资源和研讨会上。并非偶然的是，学生让课堂改变了。

   问：历史课程是如何帮助学生将本地的实际情况和世界其他地方的相联系的呢？

   哈代·泰晤士：历史告诉我们，到最后，不公正是不存在的。我们越是确保‘正义’，国家成长的机会就越多。孟菲斯人民的分裂对于我是一种伤害。我们生活在相互独立地世界，好像我们的大陆也是四分五裂的。《面对历史和我们》对于消除我们的隔绝和孤立起到了很大的作用。如果我怀着满腔的热情，意识到自己成为一个历史的爱好者是以大屠杀作为基石，教师则可以有目的的提及苏丹种族灭绝或美国历史上的优生学运动这样一些话题。

 

选修课教师的角色

 □翻译/张羽（翻译完成时间2009年3月27日星期五）

（来源：美国“专业学习社区”网站）

   最近，大部分学校尝试贯彻“专业学习社区”这一理念，一个问题由此浮现：在何种情况下适合开设选修课？如果选修课老师是学校中唯一教授特殊科目的老师，我们建议他们组成垂直团队（比如说中学的乐队老师和小学的乐队老师组合为大家带来实力雄厚的乐队节目）。或者教授一个科目的全地区的选修课教师定期聚会（比如，全部的小学美术教师每月聚集一次讨论需要培养学生哪方面的技能、评估技能的方式以及如何评估学生的作业以确保执行标准的连贯性）。

   选修课教师也可以发展和基础（核心）课教师的联系。下面是来自德克萨斯州布拉索斯波特地区弗里波特初级中学的苏珊·威廉斯老师给我们的来信。作为选修课老师，她向我们展示在学校她是如何做得和“专业学习社区”推崇的模范一样的出色。弗里波特在全国以“全力以赴”著称。该校的校长克拉拉·戴维斯是一位特别有才能的领导者。威廉斯小姐也以他杰出的口才向我们清楚的表达“专业学习社区”的理念。她同意我们向博友展示这封来信。

 

   我叫苏珊·威廉斯，是弗里波特初级中学的一名西班牙语老师。戴维斯校长托我传达她对于选修课教师在学术上的贡献的看法。首先，感谢你们抽出宝贵的时间和我们联系。我们为我们的学校、社区和学生骄傲。当听到其他教育者也在分享我们学校的愿景和志趣时，我们倍感兴奋。

   弗里波特初级中学的全体老师为一个共同的目标而奋斗。我们的目标是“全力以赴”让我们的学生达到最高的学术、情感和社会层次。多年前，我们具有卓越领导力的戴维斯校长就告诉我们：只有通过团结一致的努力才能实现目标。教师不能孤立的工作，也不能把学校全方位的成功只寄托于某一方面（基础课程、选修课、学生行为举止或者学校课程以外的活动全都应该考虑在内）。学生应通过课程和学校生活达到一致性。

   至于说我，作为一名选修课教师，是如何以一种积极的态度努力实现我们学校的目标的呢？这非常简单。每周在我们的书箱上都会贴上一张“每周议程”，而我总是特别留意这周基础（核心）课教师的课程安排，然后我会在我的课堂上体现相同的教学精神。比如说，本学年初我开始教授《西班牙语国家地理》。上课时，我和学生一道在地图上把大陆、主要的水体和基本的地理特征做标记。我知道在七年级的《社会科学》课中，学生做了相同的作业，而唯一不同的是，我是用西班牙语授课。如此一来，学生从两个不同特质、不同教学风格的老师那里学到了相同的知识，这有助于他们学习并巩固知识。不但如此，这种方式还先一步让学生了解高中西班牙语教程一部分词汇。在整个学年的教学实践中我都坚持贯彻这种教学方法，我不仅教授自己领域的知识，同时我和其他老师共同协作完成某一课题和某些包含跨学科知识的单元的教学。

   我认为，为国家和社会塑造和培养良好的公民（因为受到良好的教育所以能理解整个世界是如何相互联系的）是我在道义上的职责。团结协作是我履行职责的最好方式。比如说，早在两年前，我们学校就积极开设在历史上也算是伟大发明的混合课。在历史课中，学生研究发明者和发明物；在科学课中，学生积极创造；在语言课中，学生把在历史课中的研究一一加以叙述；在数学课中，学生研究测量法和伟大发明的数学原理。在我的课堂上，我和学生一起研究像铁路那样的伟大发明，在此过程中，学生可以更好的把西班牙语国家和其他的工业化国家联系起来。之后我们“帮助艺术部”制作发明物的版画和图案；（在音乐课中），学生学习到音乐其实是一种发明，或是它的名字、音乐感是一种发明。

   在学校公开表演日，我们的艺术作品得以展示；学历史的学生也出来表演或者朗读由语言学学生创作的故事。乐队的学生也用绝妙的音乐展示他们所学的关于发明物和发明者的知识。锦上添花的是，学自然科学的学生带着他们的发明物参加学校的比赛。这个比赛中的获胜者将被挑选出来参加课外科技展览。家长、地区行政长官和社区成员都应邀参加此次展览，由此把长达几周的混合课推向高峰。

   通过协作、交流和创造，我可以充分融入学校的学术氛围，并且给学生巩固所学的基础（核心）课程以及通过在课堂上增加学习材料，让学生丰富所学知识。最后，我甚至忘了自己是一个选修课教师。简单来说，我精通其他老师并不具备的专业知识。同时，我做了额外工作，而这些工作其他教师并不打算去做。比如说，我在非母语英语课程中教授写作，从另外的角度看，我在帮助基础（核心）课程教师以及另外的选修课教师，因为这样可以让并不精通英语的学生更有效的学习。

但愿我的回答可以让你们满意。希望你们来参观弗里波特，感受我们的热情好客。

你真诚的朋友 苏珊·威廉斯

弗里波特初级中学西班牙语老师