放假后的日子过得有点颓废，一整天无所事事，看小说看得头昏眼花。

还是再提下前几天浩妈快递来的游戏卡片，满满一大纸兜的各色植物大战僵尸的卡片，可以用来做什么呢？我实在想不出来，这种卡片究竟应该怎么玩呢？单纯的摆弄玩，很快就会被小人儿丢的满屋子都是，太浪费，我提议是否可以分给他的好朋友一点呢？几米坚决不允。

那些卡片，让我想起，儿时玩的那种“人头像”，和这种卡片一样，都是圆形的，大小不一，只是没有现在的卡片这般精美。大多是以人头为主，所以我们当地的孩子都称它为“人头像”，图案内容有电影里的人物，比如当时很火热的《射雕英雄传》，也有动物世界系列，还有历史故事中的人物，三国演义...

当时怎么玩的呢？似乎以拍为主，拍翻对方的，那些卡片就归自己。具体的玩法已经模糊，似乎是男孩子喜欢玩的把戏，可记忆里，也是自己最喜欢玩的游戏之一，常常能赢回很多的卡片...并以此为豪。

我突然想到，可以和几米像玩牌一样利用起这些卡片来，每张卡片上都写着攻击力，防御力，还有序号，攻击力和防御力都是在五位数以上，而序号是三位数。正好几米对数字不感兴趣，一直不肯认真的学数字，可以利用这些卡片来玩游戏，在游戏中潜移默化的记忆数字，既促进亲子沟通，又可以认识数字，一举两得。

游戏的玩法是，卡片版的植物大战僵尸，我来当僵尸，挑出所有僵尸卡片，几米自然喜欢当植物战士。轮流发牌，发牌前，要先宣布自己所持卡片的攻击力，赢牌方式根据卡片上的攻击力大小，数字大的卡片吃掉对方的，赢得一张牌。我们可以像玩那种“排火车”一样，排很长一排，最后一张卡片攻击力的大小决定胜负。

当然，千万不能让孩子看出玩的“目的不纯”，一定要把享受游戏的快乐摆在第一位，而学数字纯属意外收获。

需要检讨的是，最开始，我是没有摆正心态的。第一天玩的时候，总是急于让他准确的读出数字，比如攻击力91600。几米一开始玩的时候，经常会出现读错的时候，不知道为什么，我的火气越来越大，又和他的怎么学也似乎不感兴趣的数学联系到一块，忘记游戏的事，玩的过程中，总是忍不住大声训斥他，甚至拂袖而去。

小人儿便总是忐忑不安的，一副做了错事的模样来求我陪他继续玩，等我再折回去陪他时，出不了几分钟，又会故态萌发。

如此反复两次后，几米便对玩这种游戏失去兴趣，甚至不敢再读卡片上的数字，内心恐慌，主动提出来，妈妈，我不玩了。

事后反思，越反思越内疚，自己原本是想让他在游戏中快乐的记忆数字，殊不知，正是自己在一次次的扼杀他对数字的兴趣，令他对数字产生畏怯心理。

反思到最后惊出一身冷汗。必须想办法补救。

第三天，我主动提出来，咱玩植物大战僵尸的卡片游戏吧。妈妈保证这次绝对不发火，你想怎么玩怎么玩。

几米好歹同意了，仍是有些小心谨慎的，唯恐再读错了，我装作没听见，也不看他，故意出攻击力小的卡片，有意让他赢了几个回合，还大赞他的植物战士太厉害，妈妈都抵挡不住了。小人儿很是得意，逐渐放松下来，数字读的也越来越熟练，越来越喜爱这个游戏。

几天后，这成了我们晚饭后固定的亲子游戏节目。

“玩”是孩子的天性，而“玩中学”的教育理念，包括自己在内有多少人能正确认知这三个字的真实含义呢？多数时候，我们的教育诠释的“玩中学”，“学”仍是目的，“玩”不过是个形式，可曾单纯的把享受玩本身的乐趣摆在第一位？