今天总算没拍照，可以略松口气，否则会有压力，因为成百张照片整理起来很麻烦。临近中午了，带着几米去义乌疯狂购买玩具，他想要个小猫咪的毛绒玩具，可是到了玩具区，不出我所料的拔不动腿了。

放假这几天一直没去逛街，到义乌才知道，这人都赶着在年前出来疯狂抢购，不是周末，却已是层层叠叠的肉山肉林，原本带着相机，总是想着放假这段时间，尽量保持每天给几米拍些照片，但是那样人潮汹涌的场面，让人总是提心吊胆的，唯恐一个不留神把几米给丢了，哪里还顾得上拍照呢，我只是紧紧的抓住几米的手不松开。

克制着自己尽量能不买的不买，结果仍是大包小提留的出来，在义乌门口，几米又索要放在瓶子里的小鱼，不想买却又不忍心违拗他，好吧，就买两条。回去路上，偶一扫视瓶子里那两条小鱼时，发现里面的水几乎全流干净了，一条似乎已经死了，另外一条也是奄奄一息，可怜的急促的忽闪着小嘴巴，心中不忍，手底下开始提速，总希望能尽快的赶回去，给那条小鱼活的机会。

一直很不愿意给几米买这样的活生生的“小宠物”，尤其是包装在瓶子里的鱼，那么小的空间，几乎是转悠不动身子的，它们的痛，却成了一种“娱乐”...当我们伤害它们的时候，它们会感觉到疼痛吗？就像那仍在瓶子里不停喘息的小鱼...

几米要哭了的声音，一直在说：“小鱼没有死，它们没有死，等一会给它们加上水，它们就又活过来了...”，刚才宝贝儿还在热烈的和我讨论着，要给小鱼买鱼食才行，鱼食像米粒那样，有红色的、黑色的、白色的、黄色的...

不想欺骗他，很残忍的告诉他，有一只小鱼已经死了，没有了，放到水里也不会活过来...宝贝儿，你没法让它们活的好好的，就不应该买回来的...

几米必须明白死亡一直是件很残忍的事情，你没法将它描述的很美好，从此，你将再也看不见、听不到...而活着的必须学会珍惜...

死亡和性一样，都是中国教育所避讳的，尤其死亡，只是听到这两个词都是极忌讳的，人性骨子里都是极脆弱的，谈性、谈死都色变。学校里很多孩子对死亡缺乏正确的认识，甚至把这当做一场游戏。有的学校了为了强化孩子对死亡的科学认识，让学生写遗书、写墓志铭，提前感受生命句号。而对于成人，提前写好遗书，未尝不是一件好事...

我们学校初三有个女孩，家庭教育出了问题，那个孩子的性格怪癖、执拗...某课任老师上课时，当众训斥了她几句后，她就留下遗书，跑了。老师们都慌了神，最后找到她时总算是有惊无险。后来再一次期末考试中，我是那个考场的监考，对她们并不熟悉，分发试卷时，因为询问孩子们的级部，坐在第一位的她随口吐出一句脏话：“操！”，我险些气血攻心，当时还不了解她的情况，说了她几句，她恶狠狠的瞪着眼睛，脏话连篇...

事后，其他老师才告诉我实情，原本郁结的死死的，听后反而替她担心，担心她会不会被自己气到了？再有个闪失，匆忙的去找了她的班主任说明情况，后来，出乎我的意料，那个孩子竟跑来道歉...看来不是孩子自身的问题，而是教育的问题。

死亡和性一样都需要点滴的渗透教育。几米午睡醒来：“妈妈，我的小鱼呢？我不喜欢两只小鱼...”，我知道三岁多点的几米明明也懂伤心，却也懂得找借口掩饰...

专家指导

孩子对死亡一般有两种态度，一种是恐惧，一种是游戏，这都是家长或社会的教育不当引起的，比如将死亡跟鬼魂联系在一起，或者是将死亡跟“美好天堂”联系起来，这都会导致孩子对死亡有错误的认识。对待不同性格的孩子，进行死亡教育的方式也有所不同。

性格外向：

实事求是排除恐惧

外向的孩子，一般都会将自己的困惑讲出来，这时候，家长应该科学地、实事求是地告诉他这个事实：死亡是生命中的一个过程，就像大自然中花开花落一样，每个人都要经历。

如果孩子比较小，不能理解，可以拿身边的动植物打比方，对于中学生来说，他有了一定的接受能力，完全可以想清楚是怎么回事。

此外，在死亡教育的过程中要突出生命教育，强调生命的价值所在，正是因为我们都会死亡，生命或长或短，我们都会离开这个世界，不管是以什么方式，我们唯一能做的就是更加珍惜生命，挖掘自身潜能，尽力去完善过程。

性格内向：

适时探讨消除偏差

内向的孩子一般不容易表露自己的情感，即使有问题也会憋在心里，这就是那些表面看起来很乖巧，也很顺从的孩子往往比那些外向的孩子容易自杀的原因。他们常常遇到一些困惑，总是想凭借自己的能力去解决，比如，关于死亡的困惑，他们很可能上网去查，这时候，理解就出现偏差。