校长：蓝继红老师, 四川省特级教师,  四川省有突出贡献专家  成都市教育专家

    成都市“十大教坛明星”  成都市十大杰出青年 

提到怎样做老师，我总是联想到一个词语：润泽。

“润泽”，一般用来表示湿润的程度。引申一下，也可以用它来表达那种舒心的、无拘无束的、轻柔细腻地滋润肌肤的感觉。我想，把这个词和“在草堂做老师”连接起来，也许是恰当的。

             润泽的教师，润泽的孩子

先从前段时间看到的一篇教育随笔说起——

    这是一节美术课，随着上课铃响起，年轻的女教师迈着轻盈的步子走进了教室。
    “同学们好！”
    “老师好——”孩子们拉着长声向老师问好。有的男孩子因为过于用力，脖子上的青筋都暴露出来，好可爱的样子。
    见到这情景，女教师笑了，露出两个浅浅的酒窝，说：“同学们，今天这节课我们来画美丽的春天。你们喜欢春天吗？”
    “喜欢——”孩子们几乎是异口同声地回答，可是也有人小声咕哝了一句“我不喜欢”。
    女教师寻声看了过去，见一个男孩正低着头摆弄着手中的什么东西。她显然没有介意这个小家伙的“挑衅”，依然笑容可掬地说：“能不能告诉老师你们为什么喜欢春天呢？”
    话音刚落，一双双小手就争先恐后地举起来。
    “春天小草发芽了，小花也开了。”
    “春天小鸟飞来了，还衔来了植物的种子。”
    “春天可以春游，还可以放风筝。”
    “春天可以脱掉棉衣，穿上五颜六色的花衣服。”
     ……
    “是呀，春天多美呀！看得出来同学们都特别喜欢春天，那就用手中的彩笔把我们眼里的春天画出来吧！”女老师满意地看着孩子们，在黑板上贴了范画，然后开始了行间巡视。她看到有的孩子画了蓝天、白云，有的画了满树的桃花、杏花，还有的画了小草在伸懒腰……她一直微笑着，眼里尽是春的烂漫和妖娆。
    走到那个男孩身边的时候，她停住了，因为她发现，那个说“不喜欢春天”的男孩居然一笔也没有画。她摸了摸他的头，弯下腰小声地询问道：“你怎么不画呀？刚才同学们说了好多春天的美丽，对你没有启发吗？你想画什么景物都可以。”
    孩子抬头看了他一眼，就又垂下了头。过了一会，女教师又巡视到了这个男孩的身边，这一回的发现确实让她有些生气了，只见图画纸上写着这样几个大字：我taoyan(讨厌)春天。女教师开始觉得这个孩子有些莫名其妙，甚至以为他一定是有意和自己过不去。想到这里，她把男孩叫到了教室外面。
    “告诉我，你为什么讨厌春天？”女教师的表情很严肃。
    男孩鼓着嘴不说话。
    “说呀，不说我就以为是你上课故意捣乱！”女教师显然有些控制不了自己的情绪，语气也变得严厉起来。
    “哇——”，孩子大哭起来，“我就是不喜欢春天，因为……因为我的爷爷……在春天去世了，我妈妈在春天……下岗了……呜……”孩子断断续续地说着，委屈的泪水打湿了脸庞。
    女教师愣住了，很快她反应过来，一边掏出纸巾抹去孩子的泪水，一边将孩子紧紧地搂在怀里。
    午后放学的时候，那个男孩从女教师的办公室里走出来，他手里举着一幅画，上面画着蓝的天，白的云，青的草，绿的叶，红的花……画的一角是一行小字：“在这个美丽的春天，我的妈妈一定可以找到新工作！”他挺着胸咚咚地走着，脚步是那么有力，脸上挂满了春天的阳光。       

这些天，这篇随笔一直牵着我的思绪。

教育根植于爱，没有爱就没有教育。初读这篇随笔的时候，对这位美术教师，我非常感佩。正是她的爱让这个爷爷去世、母亲也下岗的孩子和其他孩子一样，拥有了一个“美丽”的春天。但朝深里想一想，当这个孩子拿着这幅有蓝的天，白的云，青的草，绿的叶和红的花的画回到家中，看到的或者还是母亲愁苦的面容，晚上或者还会在梦中想起去世的爷爷。这个春天，这个春天结束的时候，妈妈也许仍然没找到一份新的工作。这个时候，孩子还会相信这是一个美丽的春天吗？

其实，我们何必非得要这个孩子画出一个美丽的春天呢？四季轮回，各有颜色。所以有爱憎厚薄，皆是因为感受者不同。即使是同一个人，如果心境发生了变化，其感觉也会不同。所以，春也好，秋也好，你尽可画你的爱，我则画我的不爱——于是春也可亲，秋也可爱。

如果是我，就由着孩子画。可能他会画《春天来了，爷爷你在哪里？》——画面是青草覆盖、小花摇曳的墓地；也许他会画《妈妈的春天》——画面是春光灿烂下的，母亲愁苦的脸……
    对于那样的作品，我将深深感动并无比珍爱。当然，这样一个作品并不是教育的终端。  

教育是慢的艺术，“慢工出细活”。经验告诉我，大量的细致入微的工作还在后面排着长队等着我呢！

尊重孩子真切的生命感觉，宽容、理解孩子的“不同”，用爱去慢慢地滋养孩子敏感柔软的心灵。春风化雨，润物无声，我以为，这是真的教育。

“润泽”，一般用来指湿润的程度。引申一下，也可以用来表达那种舒心的、无拘无束的、轻柔细腻地滋润肌肤的感觉。我以为，润泽，这是真的教育的一种形象化的表述。

由此，我联想到今天怎样做老师——当然是我一贯的主张：教师要立德、立行、立言。在草小做老师，师德一定为先。 教育是一项为孩子的未来“打底”的工程，天然地需要一种虔诚的情怀、开放的心态、高度的责任感和追求完美的精神。以教师的为人的善良和爱心成就孩子童年的美好。

无需报怨职业给我们的要求过高，不要有太多的苦恼：家长的期望值过高，孩子越来越不好教，学校的要求越来越严……一种缘分，让我们缘结教育。珍惜，然后感恩。把灰蒙蒙的心灵窗户擦亮，放进晴朗的阳光。先让自己的心宽松起来、自己就会从容起来、优雅起来、润泽起来。我们教育生命的成色也会明亮起来。

从我们走上讲台的那一天起，我们就有了另外一种生命存在的形态——教育生命。一个学校的每一位教师的教育生命的成色如何，这些构成一个学校师德建设的最核心内容。

迄今，我还清晰地记得我借班上的一节研究课的细节：

在孩子们熙熙攘攘的议论声中，我已经悄然步入课堂。

孩子们的议论让我找到了走进借来的这一班学生内心世界的路径。“特级？她就是特级嗦？”模仿着孩子们浓浓的川音，她微笑着说话了。继而，又有几分调皮地望着同样笑个不停的孩子们调侃到：“不相信我是特级，为什么？”

孩子们纷纷发言——

“因为你穿牛仔裤，衣服上还有毛毛领。”

“因为你没有带眼镜”

“特级教师应该年龄很大的，脸上长皱纹的……”

我时而摸摸这个孩子的头，时而又拍拍那个孩子的肩，轻松地笑了起来，乐呵呵地说：“我不是特级不重要，重要的是我们今天要在一起上一节有意思的课。上完后，我们再来给这个问题找答案，好吗？”

    没有特别的准备，一个气氛和谐的教学背景就织成了，教学也就这样自然而然地开始了。此时，我的内心是润泽的，在这种润泽的流淌中，我的幸福感，我的愉悦感，甚或还有一点点得意，无须遮掩。

道德，更多的是一种自我追求，自我规范，自我约束，是从心底里生长出来的。而师德就是教师在心中恒久坚守的那份对教育的本真，对教育的承诺，对教育的激情，对教育的不由自主的爱，以及对自己的一份期许。这些被教育、被孩子所召唤出来的东西，是真正的内心的愉悦，是教师生命幸福的源泉。我的理解，师德建设的密码也许就在这里。作为一个校长，我时刻提醒自己，能否离教师近一点，再近一点，更近一点，从而帮助每个教师体验这种教育的幸福呢？这种幸福与那种缺少人情味的硬邦邦、干巴巴的口号、标语、措施、若干个“不准”、若干个“必须”或者关系并不大。

自古以来，教育的基本问题只有一个：什么是教育？什么是好的教育？

    雅斯贝尔斯说：“教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个心灵唤醒另一个心灵。”摇动、推动、唤醒……其间，有热量在扩散，有情愫在弥漫，有种子在生根，有芬芳在吐蕊。一切都是那么自然，一切都是那么自在，恰如清风，恰如细雨。

    孩子、教师、教室、学校、教育……这一个个连接在一起的元素也在这一过程中有机地生成一个关系式——

    有了润泽的教师，有了润泽的教室，有了润泽的学校，有了润泽的教育，才能滋养出润泽的孩子。

我们都来做润泽的教师吧。