期中考试的成绩出来了，老师们又开始忙碌起来：你班均分多少，相差有几分；有没有人没考试等，办公室里气氛骤然紧张起来，让人有点窒息。

    想想老师们的举动，也很正常，因为学校对教师的教学成绩的评价就是这样：计算均分，排出名次；若均分整数一样，就看小数点，一位分不出高低，就两位，甚至三位。学校制度的导向性如此明显，你说，这能怪教师吗？

    教师的教学业绩是要考核的，但仅凭一次考试或一张试卷就“圈点”了教师，是不是有点“片面”呢?

    学校管理层也很苦恼：不这样评比不行啊，高考不就是靠“一张试卷”吗？这也是上行下效，不得已而为之！

    其实，考核教师的教学业绩是多方面的，也涉及诸多因素，可是很多学校在实践中就是用“成绩”定“效果”，也就是“唯成绩论”，教师戏侃“成者为王败者寇”麻，听听，其间包含着太多的辛酸和无奈！

    评价教师的根本出发点应该是最大限度地调动教师的积极性，引领教师朝着学校预定的方向去努力、进取。这样，考核机制的关键词应该是“激励”和“引领”。可是教学成绩不可或缺，而且也很重要，那怎么办呢？有的学校搞“校年级学科均分”，在“校均分”的上下多少范围内是一样的，超过极限了，则认定“教学事故”之类的做法，我看，也有一定的道理，也可以借鉴。

    教学成绩的考评，不仅仅看一次的考试，更要深入班级、课堂，那才是真正展示教师能力的舞台和空间，将学生、课堂和班级学生学习的氛围等有机地结合起来，再和教学成绩挂上钩，这样立体的、多层面的、综合性的考评，才不会有失公正。

    学校的考评机制，其实就是学校的办学思想的展现。将学生培养成什么类型的学生，将教师引领到什么样的境界，学校的“考评机制”就发挥出效用。

    所以，任何一所学校千万不要小觑这“考评”！