一、填空

1、（　　　　　　）是教育民主化的核心。

2、（　　　　）是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据、评判标准、出发点和归宿。

3、学生的受教育权具体表现在就学的平等权、（     ）和受教育的选择权等等方面。

4、学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣,另一方面表现为（           ）。

5、教师的条件性知识具体包括两个方面：（            ）和学科教育学知识。

6、普通高中课程由（              ）三个层次构成。

7、师生交往的本质属性是（        ）。

8、（                   ）是教学设计最关键的环节，是教学设计的主体部分。

9、客观描述分为（           ）和（            ）两种。

10、（           ）、（          ）、专业研究人员是校本研究的三个核心要素。

二、多项选择

1、教育在内涵上体现为：

⑴教育是有方向和目标的  ⑵教师相对于学生而言具有文化上的优势  ⑶教师对学生的成长负有道义上的责任  ⑷受教育者有自由意志和人格尊严

2、学生受教育的自由权包括：

（1）免于恐惧的权利  （2）免受歧视的权利  （3）免于控制的权利（4）上课权

3、自主学习的主要特点在于学习的：

（1）主体性（2）能动性（3）创造性（4）独立性

4、体验的基本特征在于：

（1）亲历性 （2）个人性（3） 缄默性（4）过程性

5、教师群体专业化主要包括：

（1）教育知识技能的体系化 （2）教师教育的专业化 （3）教师资格的制度化 （4）教师活动的团体化

6、教师专业发展的途径主要为：

（1）职前的师范教育 （2）自学 （3）新教师的入职培训 （4）教师的在职学习。

7、课程资源具有以下显著特点：

（1）多样性（2） 价值潜在性 （3）多质性（4）地方性

8、关注人是新课程的核心理念――“一切为了每一位学生的发展”在教学中的具体体现，它意味着：

（1）关注每一位学生（2）关注学生的情绪生活和情感体验（3）关注学生的道德生活和人格养成（4）关注学生的内心世界

9、教育评价的核心要素是：

（1）客观描述（2） 价值判断（3）增值探索（4）价值引领

10、一般地说，校本研究总是要涉及到以下几个环节或经历以下几个过程：

（1）问题 （2）设计（3） 行动（4） 总结

三、名词解释

1、终身教育2、发现学习3、本体性知识4、教师的专业性向5、空无课程6、互动式体验7、自我比对8、相对评价9、日常教育评价10、校本研究

四、简答

1、如何理解教育的基本要素？

2、简述新课程培养目标的特点。

3、学生具有哪些基本属性？

4、简述教师专业发展的几个阶段。

5、简述开发校本课程的意义。

6、本次课程改革为什么要用课程标准取代教学大纲？

7、怎样理解教学与课程的关系？

8、简述现代教育评价的发展特点。

9、比较诊断性评价、形成性评价和总结性评价的异同。

10、为什么说校本研究是教师专业化成长的根本途径？

五、论述

1、新课程背景下教师的角色与行为与传统教师相比发生了哪些变化？谈谈你对这些变化的看法。

2、有人说：“课程即科目，课程即知识。”你如何看待这一观点？

3、经验+反思=成长，阐述你对这一命题的认识和体验。

六、材料分析

1、阅读下面的材料，你认为教育的理想是什么？

 我们究竟给了学生什么？

 “我的孩子已经两次进入高考补习班了，不知这次高考能否成功。在孩子成长的过程中，我们家长费尽了心血，家庭生活再拮据，都会尽一切办法供孩子读书。我的孩子也不是不用功，从上学开始，他几乎没有多少休息的时间，特别是进入高中后，孩子几乎没有一天休息过。我们觉得供孩子读书很苦，而孩子觉得更苦，但考不上大学，这么多年的辛劳岂不是白费了吗?!邻居家的孩子高考失败后便开始工作，他所学的知识对他的生活和工作没有任何帮助。其实，如果孩子在学校里学习的知识对他本人的生活和工作有价值，我们也就不再要求孩子一定上大学了。现在学习的知识只是对考大学有用，对孩子的生活和工作没用，所以，如果孩子考不上大学我们一家的努力都前功尽弃了，孩子也变成了一个‘废人’，我们心不甘呐……”一位家长如是说。

一位企业人事经理说，“这几年做企业人事工作，我感触最深的是应聘的人才似乎‘满腹经纶’，但却一无是处。他们只会做题、应付考试，或者复述书本上的东西，一旦遇到实际问题就不知道如何解决了；换言之，他们既没有‘活学’，更不会‘活用’，知识对他们来说实际上是一种负担。另外，几乎所有应聘人员的动手操作能力、发现问题的能力都很差，更不用说创新能力了。在已经录用的员工中，我们还发现他们缺乏必要的合作意识和团队精神，学历越高、毕业学校的名气越大，问题越突出；众所周知，员工的合作意识和团队精神对于一个企业来说是至关重要的，它甚至高于员工的业务能力；至于这些员工的生活能力就更差了，大多数的年轻员工不会生活，也不懂得去生活，生活没有情调，更没有品位。总之，为了我们企业的发展，也为了营造企业文化，我们需要投入大量的人力、物力和精力去重新塑造他们，这种塑造几乎从零开始。造成这些问题的因素或许有很多，但学校教育需要承担的责任应是最大的。所以，我们呼吁各级学校调整教育目标，改变教育方式、教育内容和评价标准，为社会培养出真正有用的人才。”

2、、试用人性及人性与教育的关系理论评述下列观点

“我们日常所见的人中，他们之所以或好或坏，或有用或无用，十分之九都是他们的教育所决定的。人类之所以千差万别，便是由于教育之故。我们幼小时所得的印象，哪怕极微极小，小到几乎觉察不出，都有极重大极长久的影响。”

3、分析下列材料，并说明你是怎样理解课程资源的。

关于课程资源的理解

王老师：课程资源不就是教材吗?就是教科书、教辅读物、教参、练习册等。

李老师：课程资源，就是图书馆、实验室、计算机房、教室等支撑课程教学的硬件设施、设备。

田老师：我觉得课程资源不仅包括学校的硬件设施，还包括一些软件资源，比如教师、学生、校风校纪等。

马老师：我认为课程资源是个很广泛的概念，一切能用于丰富课程教学的资源都是课程资源，所谓“满眼皆资源，处处是资源”。

朱老师：我比较同意马老师的看法，我认为课程资源就是可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长等学校、家庭、社区中所有的资源。

杨老师：我觉得朱老师的看法有点将课程资源泛化，我认为并不是所有的资源都是课程资源，只有那些进入课程，与教学活动联系起来的资源，才是现实的课程资源。

4、阅读下面的材料，试说明这对我们的教学有什么样的启示。

“蝴蝶”的启示

有人发现已裂开一条缝的茧中蝴蝶正在痛苦地挣扎，他于心不忍，便拿起剪子把茧剪开，帮助蝴蝶脱茧而出。可是这只蝴蝶却因身体臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久便死去了。蝴蝶必先在痛苦中挣扎，直到把翅膀练强壮了，再破茧而出，才能飞得起来，省去了过程看似为其免除了痛苦，但结果却是适得其反。