过去的一年，我们在县教育局的正确领导下，坚持用科学发展观统领全县初中教育教学工作，以教育科研为先导，以新课程改革为重点，以校本教研为核心，以全面提升师生综合素质为宗旨，努力构建和谐的教育教学环境，较好地完成了各项工作任务。下面，我从三个方面向各位汇报：一是工作回顾；二是中考质量分析；三是问题与建议。如有不妥，请各位领导、各位同志批评指正。
　　一、一年来初中教育教学工作回顾
　　一年来，我县各教管组和各初中学校，解放思想，艰苦创业，加强学校管理，深化教学改革，全县初中教学质量有了一定提高，新教育实验学校、实验初中、朱河镇中、新建中学、红庙中学、芦陵中学、江城中学、廖池中学、三洲中学、前进中学、流港中学、荒湖中学等12所学校被评为荆州市教学先进单位；综合评估中，涌现了容城、新沟、朱河、荒湖、尺八、大垸、龚场、黄歇、三洲教管组{分局}等9个先进单位，容城镇实验中学等23所先进学校；另有60多名市优秀教师和先进工作者受到市教育局的表彰。今年中考，各校均为高中学校输送了优秀的新生。这些成绩的取得是全县初中学段广大教育工作者勇于创新、无私奉献的结果。在这里，我代表县教研室向这些学校和个人表示衷心的感谢和崇高的敬意。
　　总结一年来初中教学工作，成功的做法主要是：
　　（一）立足于课堂教学改革，全面推进有效教学。
　　全县各初中学校认真贯彻党的教育方针，全力实施“素质教育”，积极进行教学改革，全面推进“有效教学”。实验初级中学把“有效教学”作为当前教学改革的中心，加强教师队伍建设，促进学生个性发展，实现了教学质量的大面积提高。汪桥初级中学进一步深化“有效教学”，积极推行课堂教学精细化管理。具体做法是：加强理论学习，引领有效课堂；优化集体备课；开展课例研究；探索有效教学。教师多放手，学生多活动，给每个学生创造成功的机会，使优秀学生脱颖而出。朱河镇中强化团队精神，引领教师专业合作，通过开展“业务规范月”、“教学标兵评选”等活动，加快了青年教师的成长。荒湖中学、新建中学以“校本研究”为载体，加强教学改革，在保持教学质量持续提高的同时，正在形成自己的办学特色。
　　（二）强化教学管理，提高教学效益。
　　一年来，各学校结合自己的实际，在总结和学习借鉴外地先进经验的基础上，紧跟时代步伐，进一步创新管理机制，落实了规范化、制度化、科学化的教学管理。
　　一是各项常规制度更加具体，更加贴近教学实际，管理方法更加科学，易于操作。大部分学校对管理制度中各个环节做了具体详细的规定，进一步明确了各个岗位职责，使教师真正做到了学有目标，做有规范。各种业务检查有章可循、有据可依，避免了工作的盲目性。如三洲中学制订了一系列的教学管理常规细则，值得推广。
　　二是重视了过程管理。普遍重视了常规管理抓落实，形成了教管组、学校、年级组逐级管理体系。容城、新沟等教育组实行动态管理，发现问题及时反馈，限期整改，使常规管理始终贯彻教育教学的全过程。白螺教育组实施“月视导”、“月汇报”制度，开学、期中每月对所辖学校进行一次视导检查，并把结果及时通报，既强化了检查，更强化了整改。
　　三是进一步修订完善了量化评估细则，评价更加多元化。如芦陵中学、新兴中学等学校以转变评价观念为先导，把评价改革和新课程改革结合起来，更加重视教师的教学过程和教学效果，不以学生的考试成绩作为唯一的评估依据。
　　（三）实施团队交流互动，深入开展“校本研究”。
　　一是提高了认识，增强了校本教研的自觉性。各学校进一步加强了“以校为本”的教研机制，按照“学习——研究——检查——提高”的工作思路，通过研讨会、示范课等形式，把教学研究落到了实处。监利新教育实验学校校长亲自抓，每月两次召开会议，分学科集中研讨。全校教师积极参与主备与试教活动，并举行了教学随笔大赛和青年教师“成才杯”教学艺术大赛。网市中学要求每位教师写“讲学稿”，为集体备课、课堂教学赋予新的活力。
　　二是积极开展团队交流互助，促进教师共同提高。各校积极创新一种教师之间相互学习、相互帮助、相互切磋和交流的学校文化环境，使学校不仅成为学生发展的场所，也成为促进教师不断成长与提高的学习共同体。尺八中学、三洲中学与新教育实验学校；网市中学与廖池中学结成教育友好学校，携手共进、共同提高。廖池中学积极开展“三课两评一反思”的课堂推进活动，尤其是“推门听课”和“回头课”活动，强化了教师的回顾与反思，促进了教师的专业成长。流港中学通过“相互交流与反思活动”、运用教研组长交流会、备课组长交流会、新老教师交流会、师生谈心交流会等形式，促进了教师与教师、教师与学生之间相互沟通，提高了教师的教学水平和学生的学习质量。
　　三是创新研究形式，提高了研究效率。在继续搞好集体备课、听评课、达标课等活动的前提下，开辟多样化研究途径，丰富了校本教研的研究方法。汪桥、新沟教育组学校的领导深入学校和班组，参与听课与课题研究活动，逼着教师搞课改。
　　多样的研究形式，浓厚了研究氛围，促进了教师研究能力的提高，在今年上级组织的教学成果评选中，我县有多项成果获奖，特别值得一提的是实验中学政治教师廖智，在全省青年教师比教活动中一路过关斩将，荣获省一等奖。
　　（四）开展行为习惯养成教育，培养学生良好的品行。
　　行为形成习惯，习惯决定品质，让少年儿童在成长过程中养成一系列做人、做事、学习等方面的良好习惯，既关系到一代人素质的提高，更关系到国家的未来和发展。各校利用师生大会、升旗仪式等各种活动，让全体师生充分认识到开展行为习惯养成教育的重要性。赤卫中学开展了“告别陋习走向文明”签名、学习习惯征文、养成教育演讲比赛、行为习惯自评互评等活动，激发了全体学生搞好行为习惯养成的热情。朱河镇中制定了学生日常规范标准，将文化学习、遵守《规范》、安全教育、诚信教育形成德育系列，净化了学生心灵，打造了学生优良品质。江城中学、前进中学开展“中学生责任心培养”、“我的人生理念”、“争做文明中学生”、“自己的事自己做”等主题班会活动，并通过演讲会、校园广播、门厅长廊行为习惯展等，将行为习惯养成教育伸展到各个方面。
　　（五）落实课程计划，促进学生的全面发展。
　　一年来，各学校积极落实《义务教育课程设置方案》，开齐课程，开足课时，减轻学生课业负担。各学校按照教育局下发的有关文件精神，大力开展文体活动，落实了每天体育锻炼1小时，促进了学生的全面发展。
　　各学校进一步更新办学理念，按照省市教育主管部门的要求，强化薄弱学科的教学，重视心理健康教育等学科的教学工作，中学生的思想道德素质和心理素质得到进一步提高。
　　二、2009年中考基本情况及质量分析
　　（一）参考情况
　　2009年，荆州市参加中考考生68057人，我县实际参加中考15344人，我县占荆州市22.5%。超出我县20%的全市人口占有率2.5个百分点，与我县2008年中考人数18223人相比，减少2879人，但仍高居全市之首。今年参考学校52所，比去年减少6所。可见，我县初中生源正在持续回落，学校布局调整已初见成效。
　　（二）统计比较
　　县市横比：荆州市中考阅卷数学学科全荆州统阅，其他学科的客观题由荆州机读阅卷，主观题各市县自行组织独立阅卷。需要指出的是，由于市里没有统一组织阅卷，标准难免不一，因此，我们的观点是“其数据的参考价值有限”。表（略）
　　下面仅就市统考统阅数学学科及其它学科客观题部分作一些分析。（见表1、2 ）尽管我县中考评价有效考生数占全市最大权重，从上表仍可以看出：1、我县数学多项指标与全市平均水平基本相等，尤其是平均分高于全市平均水平，居全市第四位，低分率控制相当好，仅高于松滋。同时我县总体低分率也控制较好，这充分说明我县各校面向全体、关注学困生方面的工作卓有成效。2、我县政治学科以19.21%的得分率居全市第二名，地理、生物分别以67.67%，67.21%的得分率居全市第三名，其它大部分学科居全市中等水平。另外还要说明的是，目前有些县仍在以乡镇为单位组织中考，而我县的中考早已实行了相对大集中，并实行了电子屏蔽，因此，中考考纪考风是优良的，考绩的信度是可以确认的。
　　当然，从总体而言，我县与荆州市传统强县（市）相比还存在差距。但我们既不宜因县市独立阅卷而致标准不一及阅卷过程中的质量监控有别等方面去强调客观原因，也不应自暴自弃，妄自菲薄，正确的态度应当是正视问题找差距，从教育教学管理、教育科研、中考备考等方面去做进一步的努力，拿出措施，严格实施整改。同时，也将建议市教科院来年将所有中考科目实行全面统一阅卷，以求公平公正。
　　（三）全县各学校单项量化评估优胜学校
　　（1）巩固率较高的学校：红庙中学、实验中学、芦陵中学、朱河镇中、网市中学、江城中学。
　　（2）总分均分较高的学校：红庙中学、朱河镇中、新建中学、三洲中学、实验中学、荒湖中学。
　　（3）优分率较高的学校：实验中学、红庙中学、荒湖中学、朱河镇中、前进中学、三洲中学。
　　（4）及格率较高的学校：红庙中学、朱河镇中、实验中学、新建中学、芦陵中学、荒湖中学。
　　（5）提高幅度较大的学校：分盐中学、白螺中学、育才中学、大兴中学。
　　（6）单科成绩获奖较多的学校：红庙中学、荒湖中学、实验中学、三洲中学、朱河镇中、新建中学。
　　（四）关于2009年中考质量的思考
　　第一，位居中考质量积分前九名的乡镇中，容城镇、新沟镇、朱河镇居前三甲。与去年相比，一是位置有变化，容城镇通过不懈努力位居榜首。二是出现朱河镇这一新面孔，应该说是终于取得了应有的位置；三是新沟教育人一贯求真务实的工作牢牢保住了第二的地位。在第一方阵中，出现了尺八镇、龚场镇、黄歇口镇三个新面孔，并且他们上升幅度明显，大步跨入全县先进行列。尤其是尺八镇，从条件方面来看，地理位置偏僻，各方面困难矛盾较多，但他们克难奋进，用较短的时间让尺八的教育有了明显的整体提升，实属难能可贵。
　　第二，A组学校中以实验中学、朱河镇中、新建中学、荒湖中学、芦陵中学、三洲中学、江城中学等一批学校为代表，中考巩固率、优秀率、及格率、平均分等主要质量指标高于全县平均水平，位居全县前列，充分体现了这些学校面向全体、整体提高教学质量的办学成效。尤其值得一提的是廖池中学、黄歇中学，近年来由于种种原因未能进入表彰行列，今年终于如愿以偿。分盐中学、白螺中学知耻而后勇，较08年上升幅度较大，荣获跃进奖。
　　第三，红庙中学连续多年各项主要质量指标均高居全县A、B组混合排名榜首。2009年，红庙中学中考各项指标继续保持B组第一，有些指标还处在全县整体排名第一的位置，不愧“监利洋思”的美誉。但是，我们在赞誉之时，也不无担忧：随着我县初中布局调整的脚步声声，红庙的红旗还能打多久呢？尺八的同志可得未雨绸缪啊。
　　三、问题与建议
    存在的问题
　　（一）课改中的规范意识不够强。
　　课改已进行了近十年之久，但我们对课改精神领悟不够，依法治教的意识比较淡薄，课程改革的执行力显得不足。从教学视导和调研中我们发现，一些学校未能严格按照国家规定的课程计划开设课程。表现在：关注文化课程多，关注活动课程少，开发地方校本课程的缺乏热情，综合实践活动等非学科课程计划的落实不尽人意；有的随意更改课程计划，增加或减少一些课程的课时，加班加点的“盯盘补”现象还比较严重等等。
　　（二）校际间差距较大，不能形成良好的竞争态势。
　　由于历史或现实及管理等方面的原因，我县区域间、校际内的办学效益差距较大，如教学质量、办学规模、生源等问题，不能形成良好的竞争态势，这不仅严重影响学校个体的发展与进步，更严重的是影响了全县的教育均衡发展的进程。仅以中考为例，全县低分率呈逐步上升趋势，08年为2.55%，今年为3.56%。我县7所中学低分率不达标。由此可见，培优转困的工作力度不够，尤其是农村学校的转困工作，有的学校只是一句空话。
　　（三）师资队伍还不能完全适应课改的要求。
　　由于我县乡镇学校优秀骨干教师流入城区的比较多，一些学校既超编（老化）又缺编（结构性），用小学教师和借调他校教师的办法解决师资问题。不少学校因为认识不够或校本培训工作不到位，教师的在岗培训力度效果都不太理想。在教学视导中，我们发现，有相当一部分学校的课堂教学，其“优秀率”不高，更不乏低效、无效甚至是负效的课堂。主要有以下表现：一是教师重教不重学；二是不能充分领会课改精神和课改经验的精髓；三是教师对学情的关注度不四是不能充分利用现有的教学器材，有的教师，没有实验器材时抱怨条件不够，条件具备了，又怕麻烦不按要求做演示实验和学生实验（实验室门上一把锁，室内一层灰），使学生学习的兴趣及效率大打折扣。凡此种种，成为制约我县教学质量提高的一大瓶颈。
　　今后工作建议
　　新学年，我们的工作思路是：以推进课改为中心，以落实提高课堂教学效益为重点，细化教学管理，强化执行力，全面推进我县教学工作再上新台阶。
　　（一）凝心聚力，积极开展提高课堂教学效益活动
　　首先，我们要求各校认真制订活动方案，学校领导首先要充分认识提高课堂教学效益的目的、意义。要依法治校、依法治教，身先士卒、率先垂范，零距离抓课堂教学，努力提高教学管理的层次，提高教学管理的科学性和实效性。
　　我们将进一步强化教学质量目标管理责任制。各校校长为教学效益第一责任人，各位教师为“课堂效益第一责任人。”各校要建立健全过程监控的组织、制度、计划，加强对教学过程的监控和指导。教研室将进一步认真落实教学工作评估和过程监控措施，继续强化巩固率、合格率、优秀率等量化考核指标，还要把过程性评价纳入到学校的整体评价中去，并逐步加大其权重，以促使全县上下人人盯着目标，努力提高教学质量。
　　（二）提高执行力，促进课程改革向纵深发展。
　　几年来的课改，我们做了大量的工作，也积累了一定的经验，但如何进一步将教学理念转变为教学行为，如何进一步加大课堂教学改革的力度，如何进一步总结和推广课改经验等问题，都亟待我们去解决，并加大执行的力度。为此，我们提出四个“坚持”：
　　1、坚持学习课改理念与经验借鉴。
　　各校要进一步学习《基础教育课程改革纲要》，学习各科的《课程标准》，学习先进的教育教学理论，从经济社会的发展、国际竞争的需要、世界课改的发展趋势，我国教育发展的内在需求等角度看课改，拓宽对新课程理解的视野。同时，各校要继续加强外向型的学习与借鉴。尽可能地“请进来、走出去”，学习外地外校先进的课堂教学经验，当今国内令人关注的课堂教学改革取得成功的有三所学校：江苏泰兴市洋思中学，南京市溧水县东庐中学、山东省的荏平县杜郎口中学，我们可借他们的教学改革动力、方向、模式和策略，加强交流，搞好合作，并根据自己学校的实际情况，实施科学性的借鉴与创新。
　　2、坚持增强依法执教意识。
　　各学校要严格按照国家课程计划以及其他相关要求，开齐开足学科课程，开好活动课程，开设校本课程和地方课程，今后教研室将在开展系列的新课程评价的基础上，加强对新课程实施工作的检查和督导，对各学校实施综合实践活动课程、地方课程以及校本课程进行专项检查。
　　3、坚持“以学定教、以学定评”的原则，改革课堂教学。
　　各校要坚持“以学定教”，根据各层次学生实际，争取转困促优，采取结对互学、分层教学、小组探究等方法，努力提高课堂教学的针对性和有效性；坚持“以学定评”，反对评价标准僵化和泛化的做法，使课堂教学效益提高有一个正确的发展方向。
　　教研室将与各校着力通过各种途径和形式，加强对提高课堂效益的方法研究和实践探究，如听推门课、过关课、讲评课和评教评学；举行研讨课、汇报课、观摩课，教研开放周、教学论坛、征文比赛等活动。我们提倡“磨课”和“洗课”，坚持上常态课、真实课，倡导教学的归真，还教学的朴素面目，通过上、听、评、议，探究课堂教学艺术，以研促教，充分发挥其引领和示范作用，运行互学互帮机制，整体推进教学水平的提高。我们在此倡导学校和广大教师还要加强课堂教学行为的反思与学习借鉴。美国教育心理学家提出了一个教师成长公式：成长=经验+反思。希望我们的学校注重教师个人与集体的教学反思，尤其要加强教学诸环节的质量反思。如备课应“求透求细”，课堂教学应“求新求活”，作业布置要“求精求导，辅导要“求实求恒”等等，了解课堂教学的有效性，加强对课堂教学效益的检测和反思。通过反思的长期积累，必有“聚沙成塔、集腋成裘”的收获。让我们课堂教学的投入与产出成正比，且更加有效。
　　（三）“以师为本”，切实加强教师队伍建设。
　　一支品德高尚、业务精良的教师队伍，是学校提高教育教学质量有效进行课程改革实验、全面推进素质教育的关键。加强师资队伍建设任重而道远。为此，我们建议：一是要高度重视师德师风建设；二是各校要立足校本，积极开拓，努力提高教师专业素质和教学素养。要使备课变封闭为开放，上课变个体为群体，听课变盲目为自觉，评课变散漫为集中，学校要以教育教学中经常或普遍出现的问题为研究课题，开展多种形式的研究活动，如基于实践的话题引领式探究、基于教育故事的叙事研究等，努力使这些研究形式和活动经常化、草根化，以达到既解决实际问题，又有效促进教师科研能力及业务水平提高的目的。三是各校要努力培养学校内部的学科带头人或首席教师、教学骨干，努力发挥其示范引领作用。
　　（四）进一步关注教育科研水平的提高。
　　高举科研兴校之旗，是和谐发展的强校之路。新的学年，我们一定要以教育科研为先导，深化课堂教学改革，用教育科研成果去实现学校办学品位与水平的提升。我们做科研，不能仅局限于写几篇文章，要大张旗鼓、轰轰烈烈、扎扎实实地开展研究活动，要把它同校本教研活动有机整合，切实落实；要立足课堂改革，围绕学校发展、师生发展和课堂教学，人人参与教研，并不断规范在研课题的过程研究，引导教师由“教书匠”向研究型教师转变，不断提高教师素质，促进教师专业发展。各校要做好成熟课题的结题申报，要让已结题的课题研究成果转化为提升教学质量的强大动力。要通过教育科研培养名师，通过教育科研铸造名校，通过教育科研创特色、创亮点、创品牌，促进学校整体办学水平的提高。
　　爱岗敬业育英才，无私奉献写春秋。树立科学发展观，深化教育改革任重道远，提高教育教学质量我们责无旁贷。让我们在转变观念中改革创新，在更新思路中真抓实干，在大胆实践中破解难题，以卓越的工作业绩赢得全社会的尊重，为提高监利教育质量作出新的贡献。