一、杨振宁如是说 

     记得刚上大学的时候，很多老师和学长忠告我们：在大学要注重动手能力的培养。那时懵懵懂懂，什么是动手能力？是动手操作的能力吗？现在我的理解是：对实际问题分析和解决的能力。

     我在大学的时候喜欢去吸收“大家”的智慧，其中《杨振宁讲演录》让我收获颇丰。他提倡渗透式学习、动手能力的培养。

     他说：“我一贯强调的与此有关的一点是：渗透式的学习。你可以循序渐进地学习知识，也可以不采用这种通过逐步理解进行系统化学习的方法。我想强调这种知识间相互渗透的学习很重要，并且也是在中国文化中不受重视的。因此，重要的是，你们每个人要了解这一点，要了解到有另外的一种学习方法，它也是值得引起你们注意的。中国有句格言说：“知之为知之，不知为不知，是知也〔知之为知之，不知为不知，是知也〕见《论语·为政》。。”这句格言的意思是你自己应该知道哪些你明白，哪些你不明白，要把它们区分开。这意味着，如果你不知道哪些你不明白，不知道哪些你明白，那么你就会把所有的事情搞糟。这一观念有它的效力，但我想强调的是，这个观念也有其很大的缺陷。如果一个人受其影响太深，他或她就会受其阻碍。每个访问美国并同美国青年交谈的人都会立即明白这一点，因为美国的教育恰好持相反的观点。所有的年轻人脑子里都不时会冒出各式各样的想法，假如你同他们交谈一会儿，就会发现他们只是一知半解。但这没关系，他们仍旧充满热情。出于这种热情，从这些混乱的思想中，最终会孕育出真理来，这是那些受那个观念束缚太深的人所不敢想像的。”

      简单说来，家长不仅要重视孩子在学校的循序渐进的学习，还要重视生活中点滴的学习、探索、进步。

      关于动手能力，杨振宁说：“在我一生接触到的许多人中，我知道一些人非常善于动手，并对事物的来龙去脉有良好的直觉。我会鼓励你们，鼓励你们的家长和老师专门努力去挖掘和培养你们每个人所共有的这种才能......

    同样，有许多人喜欢解决问题。不是每个人都喜欢解决问题，也不是每个人都具有相同的解决问题的能力。但是解决问题非常近似于科学研究。我不知道你们是否喜欢玩拼板玩具。如果你玩过拼板游戏并且仔细思考一下，就会发现解决一个拼板问题很像攻一个科学难题。”

二、在“玩”中培养动手能力

    妈妈新换了个小米手机，到了晚上经常被女儿霸占，她在那里捣鼓，自己整明白了不少功能，后来妈妈要用还要请教她应该如何操作。这就是在玩中培养了探索、研究的能力，而且有了摸索新事物的习惯和勇气。

    女儿也喜欢在电脑中搞些新玩意儿，换了个360安全桌面，她在那里试来试去，不亦乐乎。想找什么东西，自己去百度，都不来麻烦我们了。这就是渗透式学习、自己解决问题的动手能力吧。

    老师布置的手工作业，孩子很认真，也喜欢做，做的过程中，其实就是一个解决问题的过程。

    电脑小游戏，适当玩玩儿，也是不错的，其实培养的是全面的能力。

    小朋友们之间玩儿，也很好。如何去合作、谦让，有了矛盾如何解决，都是一种很好的学习，这种渗透式学习胜于学习书本。

    我们有时要做一个事，女儿会好奇地过来帮忙，虽然有时是添乱，但也让她来试试，也能学到东西。

    所以，女儿会自己策划出一个小活动，让我们惊喜。参考因为孩子，所以浪漫

     眼睛别去只盯着学校的学习和兴趣班，放手让孩子在玩儿中去探索，不知不觉中，孩子就成长了。

一本可以给家庭带来幸福的书——《顺应心理，孩子更合作》

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