作者;西安庆华中学  冯玉玲

   在日常教学中，教师是各科教各科的，各科考各科的，并不大关注相关学科的教学内容，也不太注意学科之间的联系。这种各自为政，自成一体的教学方式，对培养学生综合运用知识的能力是很不利的。如果我们在教学中注重学科之间的渗透，例如在语文教学中注重与其他学科的横向联系，注重把其他学科所学的知识运用到语文的阅读教学与作文教学中，进行学科之间的渗透，从而构建一幅语文教学与各门学科，各项活动的横向联系网，那将大大提高学生学习语文的兴趣，提高学习效率。将数学，物理，化学，地理，历史，政治，生物等学科中所学的知识融会贯通，达到学以致用的目的。

     一。 有效的渗透能加深学生对文本的理解

     在阅读教学中，有意识的引导学生横向思维，针对同一事物，引导学生阅读相关学科中所讲的内容可以加深对文本内容的理解。例如教学法布尔的《绿色蝈蝈》，可以引导学生联系生物课上所学的知识进行比较教学，将生物学知识与说明文的知识有机的融合在一起。学习散文《地下森林断想》联系地理学的相关知识，了解地下森林的形成过程及其特点，同时教师可以用多媒体展示地下森林的图片，这样有助于学生理解文本。

    二。学科渗透有利于激活学生的创新思维

     语文教学中，教师应该注重课堂教学的迁移创造活动，注重在活动的开展过程中激活学生的创新思维，引导学生在提出问题，分析问题，解决问题的过程中，进行创造性的学习。关注学科之间的沟通，融合。例如在教学七年级下册第三单元的《邓稼先》，《闻一多先生的说和做》，《音乐巨人贝多芬》这几篇课文时，文中人物的崇高精神，高贵品质令人敬仰，他们顽强的意志鼓舞人们去奋斗。抓住这一点，我在教学中注重结合政治课上讲的“爱国情操”，“意志的培养”等相关知识，引导学生进行创新思维，从多角度，多侧面的理解人物的内在品质，深入理解课文的内容，学完这一单元后，结合单元内容展开讨论“谈名人效应”，“谈追星”。之后让学生自由写作，学生写了《生活也要有激情》，《人要有一点精神》，《心中的太阳永不落》，《舍弃“小家”为“大家”》等习作，我又利用班会开展演讲比赛。引导学生把知识转化为能力，在活动中激活学生的创新思维。

   三。学科渗透有利于开拓学生思路

     为了运用逻辑顺序写作事理说明文，在作文教学中可以运用知识迁移原则，注重课内温故知新的迁移，学科间知识的迁移，注重由课内向课外延展的创造性迁移，这一过程为学生综合运用知识，充分开发智能创设了良好的坏境，有利于开发学生的思路，激发学生学习的主动性。在练习说明文的写作中，首先启发学生回顾其他学科所学的相关知识，其次根据作文的要求，选定题目列写作提纲。例如根据生物学上所学的家鸽的生理结构知识，运用逻辑顺序写作《家鸽为什么会飞翔》，根据物理学上所学的阿基米德定律和杠杆原理，压强的有关知识等，学生依次写了《谈浮力》，《介绍剪刀的工作原理》，《打气管是怎么工作的》等，根据光的折射和反射原理写了《海市蜃楼的形成》，《小镜映出大世界》，联系物理学科，生物学科等知识进行说明文的写作训练，既开拓了学生的思维，拓展了思路，培养了知识迁移能力，也促进了语文学习。

   四。学科渗透有利于培养学生综合运用知识的能力

    在现代社会，我们在工作或生活中遇到的许多实际问题，都很难用某一种学科所学到的知识来解决了。往往都是根据具体的问题，灵活运用多学科中所学的知识分析问题，解决问题的。教育要根据社会的需要来培养人才，学科渗透有利于培养学生综合运用知识的能力，有利于培养学生解决问题的能力，达到将所学的知识融会贯通，学以致用的目的。

     从以上所述可知，在语文教学中适当的渗透其他学科的知识，能加深学生对文本的理解，也可以培养学生的创新思维，提高综合运用知识解决问题的能力，做到融会贯通，学以致用，更好的贯彻新课标的精

 神。

           在 本文基础上后经过作者进一步修改发表在《中学语文教学参考》下旬刊上