近日读到“一万小时定律”的说法。说的是一个人想成为某个领域中的专家，必须保证一万小时的基本学习。说这话的人是美国作家马尔科姆·葛拉威尔。他在《异数》一书中指出：“人们眼中的天才之所以卓越非凡，并非天资超人一等，而是付出了持续不断的努力。只要经过1万小时的锤炼，任何人都能从平凡变成超凡。”他将此称为“一万小时定律”。

这一万小时是怎么计算来的？按比例计算就是，如果每天工作四个小时，一周工作五天，那么成为一个领域的专家至少需要十年。这话虽然是对“天才”的解释，但对教师也有很大的启发和借鉴作用。

教师是一门特殊的职业，它肩负着培育人的重任。教师素质的高低直接影响着学生的身心发展，影响学生的素质提高，影响民族的未来和希望。过去我们曾经说，教师要给学生一碗水，首先自己要有一桶水。而时代发展到今天，一桶水是远远不够的，必须要有一溪水，一溪源源不断、取之不尽用之不竭的活水，才能满足学生学习和时代发展的需要。这样，教师就必须树立终身学习的意识。

可是，有调查显示，教师不爱读书，尤其不爱读业务书的现象极为严重。究其原因，有一点说法就是没时间。受访者强调，一个老师每周上12～14节课，每天2～3节课，需要2～3小时备课，1小时处理作业和有关学生的事情。如果是教毕业班，花在备课、做题、测验、批阅试卷上的时间会更多。如果再担任班主任，还需要早晚看班，处理班级偶发事件，进行家访等等。学校老师每天在校时间里，除了备课、开展校本教研等活动以外，是没有时间读其他书籍的。

教师的时间紧，工作量大是事实，但读点业务书的时间还不至于发展到没有的地步。当代著名教育改革家魏书生，担任校长和辽宁盘锦市教育局长、党委书记期间，还兼任一个班级的语文教学。他的工作时间和工作量可以说比任何人都多，都大，要上课，要开会，要外出讲学，但他不忘读书学习，出版专著百余部。三十年如一日，从不间断。

很多年前，我读了苏霍姆林斯基《给教师的建议》，其中一个章节写到《教师的时间从哪里来》，书中提到这么一件事：一个有30年教龄的历史老师上了一节公开课。课上得非常出色。课后，邻校的一位教师请教这位历史老师：“您花了多少时间来备这节课？不止一小时吧？”那位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子。而且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。不过，对这个课题的直接准备，或者说，现场准备，只用了大约15分钟。”历史老师的回答，震耳发聩。

很多时候，我们强调客观，却很少反思主观。一味地找借口为托词，为自己开脱“责任”，这是一种惰性的表现。一个教师要成为教育领域里的行家里手，就必须像这位历史老师那样，“用终生的时间来备课”。时间从哪里来？一个“挤”，一个“钻”。有人算过这么一笔时间账，人的一生有三个三分之一，三分之一的时间是在睡觉，三分之一的时间是在吃饭娱乐，剩下的三分之一时间才是在学习和工作。我们何不把吃饭、睡觉、娱乐的时间挤出一部分用来读书学习呢？

一个真正热爱读书学习的人，不管时间多紧，工作量多大，任务多繁忙，都不会忘记学习这件终身大事。他们总是千方百计地想出各种办法，挤出时间来备课、上课、钻研业务，以提高自身的综合素质；相反，一个庸庸碌碌、不思进取的人，他们总是在游戏人生中，把大好的时光浪费在无聊的生活中。

有一段时间，我曾有过这种经历，上网、聊天，把八小时以外的时间浪费在无聊的“脑残”游戏中，工作没有起色，事业平平，教学成绩下滑。后来，我读了苏霍姆林斯基的《教师的时间从哪里来》一章后，才幡然醒悟。在以后的工作中，我充分利用教课以外的时间，穿行在文字的夹缝里，和大师对话，聆听他们的教诲，数年如一日，坚持不懈，终有起色，先后摘录了数百万字的读书心得，撰写了百多篇教学随笔，在省市级以上刊物中发表作品近百篇，参与编写了20余套作文教辅丛书，并有多个省市级课题顺利结项，同时获得专家组的一致好评。

它山之石，可以攻玉。我们不是天才，但我们可以用天才家们锲而不舍、笔耕不辍的学习精神激励自己，鞭策自己，努力提高自己的文化素养和教学水平，为花的事业不遗余力地学习、学习、再学习；努力、努力、再努力。

这就是“一万小时定律”给人的启示。