家长会及对天天期中考试的看法

周五下午家长会，孩子们2点1刻就放学回家了。等我回到家时，天天看到我的第一句话是问：“妈妈，今天家长会讲了什么？”我让天天做作业，告诉他我得赶紧烧饭，等吃饭时再跟他说。没想到天天又问了第二个问题：“妈妈，这次期中考试，我的总分排第几？”老实说，这个问题让我有些意想不到。天天班，每次考试之后，任课老师会通过一线通发单科的成绩，有的还有最高/低分、平均分，但从来没有发布过三门总分及名次，只是上学期家长会时老师让家长对自己孩子在班里情况定位时，说了一下三门相加第十的总分，让家长根据自己孩子的分数对号入座一下。一直觉得天天对校内的成绩不是很在乎的，考得再差都能自己找到闪光点，没想到，天天还是在乎的。也许到了高年级，孩子自然而然就会重视了吧！

感觉这次的家长会可能是入学以来最轻松的一次，而完全没有想像中高年级的紧张。可能是因为开学以来孩子们的表现都不错，所以感觉得到所有任课老师的轻松、满意。

英语（45分钟）：

英语老师花了25分钟时间让五组孩子上台重现了他们的课前五分钟展示，分别是歌曲《Skater boy》、《My favourite things》（电影《音乐之声》插曲）、《Breaking free》（电影《歌舞青春》插曲）、《My heart will go on》（这个不用说啦，《泰坦尼克号》主题曲啦，据说班上有很多孩子选择这首哥，还有两次孩子们表演时把老师唱哭了的）和电影《海底总动员》的配音。暑假里老师有一项作业是让大家看英文、学唱英文歌，开学之后孩子们要轮流上去在课前表演。当时我们对这项作业并没有很重视，让天天准备了《Twinkle twinkle little star》。有一天，天天突然说，别人表演得都很好，唱的歌都很难，自己那首歌太简单了，不行。当时还是没把天天的话太放在心上，幸好天天自己想到带手风琴去边弹边唱，终于轮到天天了，表演回来后，问天天怎么样，天天说老师说没想到他会用这样的形式。对他们的课前表演，我就没再关心。昨天看到那五组孩子的表演，在惊叹之余，也不由感觉到了天天与他们的差距。那些孩子真是太厉害了，不仅是唱得好，而且他们选择的英文歌，真的好长、好难。还有一组孩子选择的是电影《海底总动员》的配音，那语速，真的相当快，但孩子们很轻松地完成了。这得多少时间的跟读呀！天天的语速始终上不来，虽然我常故意以比天天平时快的语速带着天天读，但天天似乎只能停留在他的慢节奏，正如他做别的事也总是慢腾腾一样。看着那些孩子的表演，我可以想像到课堂上天天看到他们自信地表演时的震撼。相信不用我多说，天天也能明白，自己与那些孩子的差距，远不是校内考试那每次几分的差距，而是英语能力上的更大差异。不过，一分耕耘一分收获，我也知道，那些孩子在英语上花的时间、精力确实远比天天多。低年级时天天在校内英语之外，没有多在英语上花更多的时间，现在才开始慢慢地每天学一点，能够感受到天天的进步，我也多次告诉天天，这学期英语默写的进步，不止是我们暑假笨鸟先飞、提前把课文全部默写过的结果，其实还是英语能力进步的体现，因为现在已经越来越有语感了，所以背诵比以前轻松得多。时候在市赛之后曾把重点放在英语上，当时天天做题的感觉已经渐入佳境，只可惜知道市赛通过，需要把时间都扑在省赛前的准备上，一个多月没攻英语，天天的英语下滑得也很厉害。所以昨天也告诉天天，英语学习，坚持很重要。我们每天未必要花太多时间，但一定要坚持，哪怕每天读几分钟也是好的。

对这次的期中考试情况，老师并没有多做点评，但表明，与期中考试相比，自己更看重的是平时的默写，因为平时的态度与最后的成绩是直接挂钩的。天天既不在21次默写正确次数前11位之列，幸好也没有在后12名之列，这已经是让我满意的了——不要说我对天天的要求低，因为天天上学期整整一学期，全对也只不过是最后两次而已，而这学期能常看到全对的回来，我已经看到了天天的进步，虽然好几次错得令人可惜。正确次数并列第十的两个孩子是21次默写错了10次，天天说自己是八、九次，说明我们只要努力，还是可以赶上的。天天加油！

数学（45分钟）：

数学老师对班上的孩子明显是非常欣赏的，说到他们班整体发展态势非常良好，举一反三的能力、数学学习的开放性和批判性都比其他班的发展水平要优秀得多。但也指出，本学期的期初测试，虽然他们班的整体分数很高，但没有顶尖的，说明他们有实力，但没有把握。这个观点，B老师后面又强调了一次，班主任也提到这个观点。这也是我回来后跟天天反馈时特别强调的，天天的数学有实力，但在很多次考试时，因为粗心，甚至有因为态度，没能发挥出最好的水平，没能取得应有的成绩。所以虽然大家平时提及天天的数学，会承认他有能力，他却没有把握考出好成绩。我到现在也不知道当时期初测试天天数学考砸后B老师跟他谈话到底说了些什么，我估计也有这句话吧。当时他如果数学考出五星的水平的话，原本是可以问鼎年级前三的，但最后却因为他的数学，在班里也只考到第五（年级第十一）。如何克服这一问题，天天自己也要好好想一想。以前对成绩无所谓，现在慢慢知道了要重视，那就该拿出相应的态度。

B老师提出了他的三个期待：期待高效的课堂、高质的课堂和积极主动的课堂思考。

关于高效的课堂，B老师希望孩子们能够学会听讲——不但是听老师说，更重要地是听同学说。B老师说：“可以坐得不正，但思维应该是紧跟着的。”当时就在想，这句话说的会不会是天天？因为天天到现在仍然不会按照老师的要求规规矩矩地坐着，我真希望，他再习惯性地手中拿着东西，歪着身子，注意力一定要跟着课堂的节奏走。B老师还希望孩子们能够先听后讲，并给我们展示了一节课堂记录。B老师一向以善于反思、总结、发表论文著称，给我们看的那个文件《以“学”为中心的数学教学探索之旅》，是孩子们学习“比较小数的大小”一课的实录。看着那篇文，真是佩服B老师的认真细致，不知B老师是不是每次上课都带着录音笔呢，不但扫描了孩子们的小研究，让我们看到了课上在一个孩子讲之后，其他孩子是如何提出建议、如何评价、总结的。孩子们的思维真是活跃，某同学阐述自己对小数比较的方法后，竟有同学对这个孩子举的两个例子提出了修改建议，因为她用的两个例子，都是十分位就不相同，只要直接比较十分位的大小就直接能判断小数的大小了，所以建议她把第二个例子改成十分位相同、但百分位不同。这个建议，令我顿时想起前两天关于“逆数”概念时我对举例的感触，想想现在的孩子真的很厉害。而老师认为这个建议非常重要，所以及时提醒，问同学们是否理解这个建议，也是相当的厉害啊！孩子们如果能够用心去听，真的可以学到很多东西的。

说到高质的课堂，B老师让我们看了另一个同学的小研究，在小研究里，B老师已经指出了他的问题，在黑板板书也明确了作业的具体要求，但今天的作业，仍有几位同学没有按要求做。翻了一下天天留在桌上的作业，还不错，天天今天没有偷懒，完全按照老师的要求做了。老师还给大家展示了一个孩子的小研究，真是写得密密麻麻，可以看出做时经过了认真的思考。天天的小研究，向来做得飞快，但写得很少。天爸看过一些，觉得天天写得虽少，但很有想法。想着天天说他的小研究被B老师复印过很多次了，应该是虽然写得简单，B老师还是从中看到了闪光点吧！不过，在东大公开课之后，老师要求对其中一个孩子提出的问题进行思考的作业中，老师虽没有打开扫描件让家长们看孩子们写的具体内容，但让我们看了一下优秀作业的文件清单（全是以姓名开始的），一眼看到天天的名字，颇感欣慰。天天那次的作业，我扫过一眼，虽然写得不很漂亮，但也是密密麻麻列举了很多种情况的，应该也是用心去想的。

在提及积极主动的数学思考时，B老师两次说到了天天。举的第一个例子就是我以前博文里提到的天天针对课上同学介绍的7的倍数的规律之后写的那个规律背后的原因；而举的另一个例子，是最近小研究作业里出过几次错，他就接过同学的电话和短信，认为题目有错，其中有个孩子周一就带去了一张写得满满的纸，是对那道题的思考。因为天天一向不肯多写字，所以看到那个孩子能够那么耐心地用文字来说明原因，真是佩服。想想天天做题时好像并没有发现题目有错啊，正在暗自感叹天天的不细致，没想到B老师就提到那个孩子做交流之后，天天也交纸条做了补充。B老师强调：“关注的不是他们写了什么，而是在非数学课时间还能进行数学思考。”“数学课可以下课，但数学思考不能下课。”我想，正是由于B老师一直向孩子们强调这个观点，鼓励孩子们进行思考，并且不管孩子们的观点是否正确或者完善，都会对他们的主动思考大加鼓励，才让他们能够那样积极思考、举一反三并且能够不盲从、敢批判吧？！回来之后跟天天反馈家长会的情况时，我表扬了那个孩子的文字表达能力和认真主动，没想到天天不以为然地说：“你别看他写了那么一大堆，其实你仔细想一想就知道了，他绕来绕去的，最后和我的方法其实是一样的！”呵呵，瞧着天天是只写了几行字，难道是都写在点子上了？此时只有拿B老师那句“关注的不是写了什么……”来回复天天了，不管怎么说，人家主动想了，而且愿意写那么多，这态度，就值得天天学习。B老师还说，他们班的孩子对方程的水平已经达到了初中的水平，并且举一反三的能力超强，因为他们已经掌握了核心的方法。B老师让我们看了综合本上最近的一次作业，那其实是六年级提高班的题，但孩子们都做出来了。B老师说，如果那6道题都打了勾，说明他们已经具备了六年级提高班的能力。我看到天天本上的六个红勾，很欣慰。不过回来之后，天天说还有两题没有讲的，他的答案和别人不一致，天爸帮他看了一下，那两题，天天都是错的。看来还是有掌握得不到位之处呀，仍需努力。

B老师说，学数学的兴趣是要去感受数学思考的酸甜苦辣，而不是靠给他几颗星而得的。

对于这次考试，B老师说，95分以下都是他不满意的。回来转告天天时，笑话天天：“你看，你才考95分！”天天的回答特别搞笑：“B老师对98分（这次的最高分）也不满意的，他的期望是平均分100分！”呵呵，我笑天天：“你看你错的那些题，都该错嘛？！这95分，确实没法让人满意啊！”

B老师最后再次重申了他的龟兔赛跑理论：兔子比乌龟跑得快，是全无悬念的。但乌龟想胜兔子，如果是建立在兔子睡一觉的基础上，那是不切实际的。龟兔赛跑，不是比谁跑得快，而是比谁跑得远，比谁在坚持不懈地去跑。B老师还建议学习有困难的孩子去看看《阿甘正传》，从而恢复继续跑的信心，并建议不要和其他孩子比，要比比是否比自己原来跑得快。这个观点，正好是我对天天的英语学习的想法一致呀！

班主任兼语文老师（30分钟）：

在回家给天天传达家长会精神时，我是告诉天天，这次的家长会，老师没有把他作为反面的例子点名，而B老师有三次肯定时提到了天天的名字，让我很高兴。但L老师虽然没有点天天的名字，但她讲话的过程中，提到的一些现象，却让我不由不经常对号入座地想到天天。所以我在讲的时候，也让天天自己想想，其中提到的问题，有没有天天：

L老师先是肯定孩子们的进步，说这学期，孩子们的能力和自控力都增长了很多，整体班级的效率在提高。我告诉天天，在L老师说班里现在不说90%，至少也有80%的孩子中午能够抓紧时间，用很短的时间完成作业再去做自己的事时，我就想到天天应该还不在这80%之中，因为看天天的数学作业，似乎仍有多次没有被老师写下当天的日期的。我问天天：“你觉得你是这80%的人吗？”天天也不好意思地说不是。我说，L老师也说了，其实有的孩子赶紧做完作业也是为了看自己的课外书的，天天喜欢看书、喜欢画游戏我不反对，但在时间安排上，完全可以先做完作业（那点数学作业，他如果用心，并不需要花多少时间。事实上，被天天提醒之后我也发现，天天平时有一整中午来做作业时，从来没有全对过，但中午先上完信息课再赶回来，只剩下很少的时间去做作业时，天天倒每次都是全对。说明对天天来说，作业质量已经与难度无关，完全看他做作业时的态度是否认真）。L老师说以前孩子们考试前常会兴奋，这次考前她进教室时，发现几乎每个人都在翻着书，甚至面带紧张之色，她笑他们是临时抱佛脚，孩子们却回答：“临时抱抱佛脚也好啊！”告诉天天，此时我又想到他考前还在看着《猫武士》，老师几次提醒，他都不肯停止。虽然是课间，并非考试过程中，但这反映的，还是对考试的重视程度啊！

在说孩子们的问题时，老师说到他们的常规还需加强，特别提到两个早晨上完提高班回来后，孩子们无法立刻安静地进入第一节课的学习，常常回来后还在聊着天，谈笑着。我猜，天天也会是这个状态吧！最近天天上课的话真有些小多呢！讲到孩子们的作业，老师要求家长关心孩子们作业的态度、书写、老师的评语及订正情况，说到她会体谅孩子们平时课外压力大，作业已经是尽量少布置，在孩子们作业做得不认真时，也是尽量忍着不让他们回去重写。我笑天天：“你看，你就有一次作业要重写的吧？”

瞧，虽然L老师一次也没有点名，但在不管说孩子们的进步还是孩子们的问题时，我都忍不住在那不好的表现中，找到天天的影子，相信天天应该也明白这些问题在自己身上是存在的吧！

这次孩子们期中考试的阅读理解丢分都较多，L老师给大家介绍了一下做题的技巧，只可惜，时间有限，对于作文的问题，没有来得及给大家进行指导。天天的作文也是大问题呀！

关于课内和课外学习的关系，老师提醒家长们要重视课内的学习，因为课内的学习才是基础，更重要。 

天天关心自己的排名，我告诉他，对他这次的考试，我的看法是：三门之中，虽然语文分最低（84），但相对而言，我对天天这次语文考试倒没有什么不满，因为从试卷可以看出天天当时是用心去做的，除了基础分里默写课文句子有2分扣得可惜之外，其它的，应该说，还真是天天的能力所限了。这次天天的基础分扣了4分，其中有一道7分的改错题，天天是着了老师的道，改出7个错后，想想7分一定是7个错，就没有再细琢磨，结果还有两个标点符号和一个不恰当的词没有找出来。而背课文的2分，倒也不完全是粗心，那篇课文，考前那晚天天还又背了半天的，但一个“慢慢地变化”的“地”，天天写成了“的”，我批评天天粗心时，天天说，当时他就是不知道该是“的”还是“地”了，他的检查时间，几乎一直在推敲这个字了，改来改去，最后还是改成了“的”。经他一说，我细看了试卷，发现之前确实有过“地”的影子。可见，天天确实是认真去思考了。但天天平时的作文中“地”用作“的”，我一提醒，天天马上知道要改，我一直以为天天是会，但没有意识要注意，现在看来，天天对词性还是不很清楚呀，连这里的“变化”是动词都没有弄清楚！还有一句，是最后多了一个“着”字，这是天天平时默写时也常错的，看来形成错误印象之后还真是难改。至于阅读理解，天天虽然扣了9分，但我注意到，天天在每道题的回答时，都注意到了尽量回答完整，没有偷懒，书写也认真，只是对文章的主旨没有理解到位，一下子就扣了6分。而这次的作文，扣了3分（老师应该是手下留情的），但我很高兴的是看到天天的结构能够完整了，说明也能够用心按照我考前说的去做了。所以这84分，基本是能力的体现，我最多是惋惜他可以把背课文那2分拿回来，85分以上和以下可能是一个质的区别，但不批评，相反表扬这次考试中的认真。但是，老师讲评试卷时那么细细地分析了做阅读理解的技巧，以后我们要有意识地去用，不用让自己的水平永远停留在现有的线上。如老师提醒要在文中相应的词下勾画一下，可是回来做英语时，我都已经先提醒他在关键词下做记号了，他还是一题都没有画。如果别人说的好的方法不去用，那他永远别想提高。英语97.5，在班里的名次已经很后了（平均96.5），但表扬平时常犯的错误这次都没有犯，对看图的理解错误，要吸取教训；但这次的数学，虽然名次可能还比较靠前，但其中有4分是很不该扣的，也是最让我不满意的。不管排名如何，我们应该重视的，还是自身的问题及努力的方向。

（谢谢词妈和芷欣的推荐！）