也来说说我的顾教练

顾教练是我的乒乓球教练，他是个大学生班长。

他虽然还是学生，但他教我们很有一些方法，比如：给我们东西吃，“引诱”我们认真打球；拉韧带前，他在我拉韧带的地方放一块硬币，我努力往前伸手去够硬币，便乖乖地“上当”了；有时还说：“只拉十秒”，结果拉了很多秒，有时都有二十几秒。

顾教练很有意思。他老是说“我打一个不恰当的比喻”，可他打的比喻却常是恰当的。我们打出好成绩时，顾教练常常比我们还高兴、还激动。有一次打单球，我和妙妙连续打出了我们的最高成绩，结果，等我打完，顾教练累得连腰都直不起来，只能象虾一样弯着了，真可怜。

我很喜欢顾教练。

说明：

看到妙妙写的小顾教练，我就想让天天也来试试。

那天对着电脑读妙妙笔下的顾教练时，天天边听边笑，几次笑倒在床上。但当我说顾教练很想看看他在天天心目中的形象时，天天却说不会写。这几天，为了“骗”天天写这篇作文，我们没事就常聊，我让天天讲讲顾教练有哪些好玩的事，天天印象最深的是顾教练那句“我打个不恰当的比喻啊！”听天天这么一说，回想一下，好象顾教练确实老爱那么说，只不过人家是谦虚，而不是因为他知道自己的比喻真的会不恰当！天天最怕拉韧带，我让天天回想一下顾教练为了让天天拉韧带都想出了哪些招，天天就想到了“5毛钱”的事及每次表示只要拉“十秒”但总是延长之事；还想到了顾教练总买小礼物（主要是零食）来鼓励他们好好打球的方法。

今天跟天天再次聊过之后，在纸上先帮他写了一下题纲，再让天天自己在草稿纸上写，而没有完全采用口述的方式（天天曾要求口述，被我拒绝了），写完之后再让天天自己读、改，最后我只帮他稍微改了几个词。虽然自己写时，把口述时很多细节，如：“顾教练是南京体育学校大四的学生，还是班长呢”，“每次我们打出好成绩，顾教练都喜欢和我们拍手，好几次把我们的手拍疼了，有一次***叫了半天，我也被拍疼过一次”等等都省掉了，但这次天天自己想到了好几次“很生动”（最近写作文，我总是让天天想想怎么能写得更生动一点）的表达，因此很得意，如：“引诱”，乖乖地“上当”了（天天说这是学习语文书里的写法，课文里是说小白乖乖地上当了），只能象虾一样弯着。天天觉得，用带双引号的词和比喻，会使文章很生动。好好夸了天天。

把改过的作文再读给天天听，天天笑眯眯地听着。告诉他，以后自己写作文，也可以想后先写一下小题纲，这样写的时候就不会漏掉什么内容了。