学生的认知差异及其教育含义

认知过程：是指学生借以获得信息、做出计划和解决问题的心理过程；这个过程存在着认知方式和认知能力等个别差异。

（一）认知方式差异：

１、定义：认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。

２、认知差异表现：

① 场独立与场依存；提出者：威特金。场独立性的人对事物的知觉和判断不易受外来因素的影响和干扰，常根据自己的内部参照，独立进行分析判断；场依存性的人较多地依赖外在参照知觉事物，或者难以摆脱环境因素的影响和干扰。

② 沉思型与冲动型；学生对问题解答的速度和准确性方面的差异。所谓沉思型是指对问题的解答速度较慢但错误较少的类型；所谓冲动型是指对问题解答速度较快但错误较多的一种类型。标准是：反应时间和精确性。

③ 辐合型与发散型：提出者：吉尔福德（美国）。辐合型：找到最适当的唯一正确答案；发散性：产生多种可能答案而不是唯一，容易产生有创建的新颖观念。

（二）智力差异：

１、智力与智力测量。智力反映了一个人的聪明程度，而且这种聪明程度可以通过智力测验所测定的分数（智商IQ）来衡量；智力量表：斯坦福－比纳量表（比率智商）韦克斯勒量表（离差智商）

２、智力差异：（见书P27）智力是个体先天禀赋和环境相互作用的结果，所以存在差异。个体差异，群体差异。个体间差异：智商呈常态分布，即：全人口中，智力超常和智力低下者均为少数，多数人的智力处于中等水平。个体内差异：即个人智商分数的构成成分的差异。智力的群体差异：不同群体之间的差异，性别、年龄、种族等。男女智力总体大致相等，男女智力结构各有优势。

（三）认知差异的教育含义（如何因材施教）：

认知方式没有好坏之分，只是表现为学生对信息加工方式的某种偏爱，主要影响学生的学习方式。智力是影响学习的重要因素。智力是学习成绩的一个可靠的预测指标，但是，智力并不影响学习能否发生，主要影响学习的速度、数量、巩固程度和学习的迁移。

１、应该创设适应学生认知差异的教学组织形式。

２、采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化。

３、运用适应认知差异的教学手段。