陈铭：辩之有物，论之有实

侯爱兵

发于《演讲与口才》学生版2022年6期

新闻学博士、武汉大学讲师陈铭在“国际大学群英辩论会”“超级演说家”“奇葩说”中能言善辩，被誉为“辩论鬼才”“世界上最会说话的年轻人”。他的辩论总是辩之有物，论之有实，令人折服。

以己为证，穷理尽性

有学生说：“我们学的有些知识，毕业之后根本用不上，去菜市场买菜需要函数和微积分吗？”陈铭如此反驳：“买菜确实用不上微积分，但是你一辈子都只买菜吗？我觉得错误在于，很多时候你没有意识到这些知识能起到什么作用。我小时候上奥数班，解一些巨难的题，也不知道是干什么用的，但是大了之后，尤其后来自己打辩论，才深切地意识到，它在培养整个逻辑体系中所起到的根基作用。知识对未来起的作用，不是显性的，而是隐性的。现在你说这个知识没用，换句话说就是这个知识对我以后挣钱没有用，其实不是说只有变现的知识才叫有用，也不是说只有有用的知识才值得学。”

“知识怀疑论”“读书无用论”等论调现在依然存在，很大程度上是因为某些人目光短浅、急功近利。陈铭笃信知识的作用和力量，他现身说法、以己为证，深入本源、穷理尽性，简明扼要地辩明了知识的深层功能和作用。知识可以说是每个人有所建树、有所成就的“奠基石”。博观而约取，厚积而薄发，没有广博的知识做基础，永远无法突破自我认知的局限，更难成就高精尖领域的伟业，认为知识无用者恰是无知者。

层层递进，浑然天成

在题为“知识共享,你是支持还是反对”的辩论中，持反方观点的辩论者说：“所有人脑袋里的知识都一模一样、千篇一律了，大家穿上整齐的西装之后都认不出来了。再者，好多人拿知识做坏事怎么办？”作为正方的陈铭反驳道：“首先，什么是知识？信息、知识和智慧是三码事，信息是这里有一瓶水，现在是7度，是外部的一个客观事实，这是一个信息。水在0度的时候会结冰，这是一个知识，是对外部客观规律的归纳和总结。在未来的时间中，我在什么时候把什么味道的水变成什么味道的冰棒，卖给谁，这叫作智慧和能力，它是指对知识的处理和运用。对方说‘知识导致大家都一样’，其实不然，知识并不会影响到我们的选择。举个例子：世界上最顶级的肺科专家有抽烟的，也有不抽烟的。肺科专家到了顶级程度，对肺部知识的了解都差不多，但他们在抽烟上做的选择不同，是因为内心价值的不同，所以做出的选择就不同。即便所有人的知识是一样的，每个人的选择也会不同。对方说‘有人拿知识做坏事怎么办’，如果这样担心，那最好不要进行知识普及和传播，高等大学里面的硕士、博士教育就不要开展。丰富的知识不是干坏事的原因，不正确的价值观和反社会人格才是犯罪的充分条件。我们为什么要知识共享？因为每一位的知识结构和知识背景不同，每一双眼睛看到的世界也截然不同，但知识共享能够让我们推开的不是窗户，而是把每一个世界的门打开，我们会走到一个又一个平行而五彩斑斓的世界当中去。最后，知识共享可以救人的命，因为无知，每一年会死多少人？消防火灾当中，有多少人是因为不知道消防系统的逃生通道和逃生方法失去了生命？地震知识呢？医学知识呢？如果这些知识一瞬间可以让每一个人知道，我们每一年可以少损失多少生命？这是不是一个切实的利好？”

陈铭用“一瓶水”打比方，简单、形象又巧妙地区分了“信息”“知识”和“智慧”，既能防止对方把这些关键概念搅在一起论证，又为自己的分论做好了布置和铺垫。然后他接连运用例证法、归谬法、奇设法，层层递进，以真凭实据痛击对方要害。既非常到位地反驳了对方的论点，又恰到好处地证明了知识共享的重要性，实乃辩论经典中的经典！

由果溯因，切中肯綮

有一个辩题是：“孩子作业太多，总是写到半夜，我该不该跟老师理论？”陈铭持正方观点：“孩子做作业到半夜是个结果，跟老师理论就是要找清楚原因。如果是作业太多，事关一群孩子，找老师理论，可以调整；如果是孩子做得太慢、效率太低，找老师可以弄明白孩子这段时间知识点学习出了什么问题，并且做作业做到半夜也会影响孩子生长发育。特别是从行为主义心理学来看，熬夜学习容易犯困，形成条件反射，以后孩子一学习就犯困，这还了得？巴甫洛夫有个著名实验，每次给狗送食物前摇铃铛，狗就会流口水，长此以往，就算只摇铃铛不送食物，狗也会流口水，因为条件反射的刺激场形成了。所以，无数学生一捧起书就会困的时刻，都怪童年的深夜，一学习就困是条件反射的缘故。学习是终身的事，好奇最重要，不要用‘困’扼杀了它。”

在孩子总是学习到半夜，该不该找老师理论这个问题上，陈铭由果溯因，得出无论是何种原因，都应该找老师的结论。因为只有找老师才能找到真正的原因，才能针对这些原因做出相应的调整。他旁征博引，用巴甫洛夫的条件反射实验来佐证自己的观点，明确孩子熬夜写作业这个结果本身的错误性，也正因为其错误，所以才一定要找到老师共同分析原因，从而让孩子建立良好的学习方法，培养良好的学习习惯，万不可听之任之，让一“困”毁所有。陈铭之论，条分缕析、切中肯綮，一语惊醒“作业人”，同时也惊醒了“作业人”身边的老师和家长。

听陈铭的辩论，大家感受最深的是他言之凿凿，辩之灼灼，每一次立论都能让抽象变具体，让无形化有形。辩之有物，论之有实；理据皆备，情理兼具，引发听者深深共鸣。