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教师专业发展的10点建议

据美国学乐教育集团（scholastic）介绍，近几年来，美国教师更倾向于采取用“非会议*”聚会的形式与推特和博客等在线工具相结合做培训。同一学区中的教师相互交流，能够产生超越传统培训的化学反应，也更有共同的目标感。

佛罗里达州一位小学四年级的教师乔安娜·米勒（Joanne Miller）说：“我们不用听别人说教，也不用看PPT，就可以从彼此身上相互学习。”

*注：非会议（Unconference）：颠覆传统会议形式的Unconference，与会者可以自行设定议题并组织讨论，没有主题演讲，只是同行之间交流共同感兴趣的话题。

学乐教育总结介绍了10种可供参考的方法。

1. （阅读示例：第一种方法）实地考察

组织一批老师参观历史博物馆、学习农场、艺术展览等，这些活动可以让教师对某个话题有全新的见解，或是能与学生谈天说地。与其他老师一起学习不仅是一种社交活动，还能引发更多新的教育思路——甚至可能与其他课程进行跨学科合作。

2. 请学生出马

米勒（Miller）老师最为出彩的专业发展理念是从一次恶作剧开始的。有一次，轮到她在教师会议上介绍一个新策略，她假装在技术上有些困难，突然她的学生挺身而出了，演示了这一策略。

“我和我的学生一起搭建学习模型，同时给予我同事每一步的指导。我的学生棒极了！”米勒说。“上完课后，我让他们回答其他老师的问题，以证明他们是多么的训练有素和驾轻就熟。所有的老师都感谢我提供了这样一次重要的学习机会，说这是他们曾经期望看到的最好的学习经验！”

3. 让科技为你所用

当你看到日新月异的新技术和软件时，是否也会感到无从选择？不要因为选择困难而裹足不前，试着选用一些并设定期限。

比如，用两周时间试用某个软件，注意你所投入的时间，以及你所得到的价值。搞清楚它到底是噱头大于实质，还是货真价实能对你有所帮助。或者，在有限的时间内尝试两种工具，看看哪个工具更直观，能带来更多的价值，然后抛弃另一个。

4. 重新构思职工会议

佛罗里达州杰克逊维尔市的安德莉亚·埃尔南德斯（Andrea Hernandez）所在的学校改变了以往职工会议冗长琐碎的形式，充分利用时间学习教学实践。随着自由支配时间的增加，教师开始在教室里开会；进行能让自己“燃起来”的讲话，比如在5分钟内讲一个自己最感兴趣的话题；讨论TED演讲；邀请嘉宾；并举办研讨会以帮助彼此制定职业发展规划表。

5. 创办读书俱乐部

缅因州一位K-5读写素养教师苏珊·迪（Susan Dee）说：“我总是惊讶于书籍能引发人们关于重要话题的深入对话。当我和其他老师一起聊书的话题时，尤为如此。”为了开展专业发展对话，她会用加拿大插画师艾莉·麦凯（Elly Mackay）的《如果你有一颗种子》(If You Hold a Seed)，来讨论耐心、技巧和毅力，才能让小种子成长。用阿什利·斯皮尔斯（Ashley Spiers）的《了不起的杰作》（The Most Magnificent Thing），提醒老师有时可以暂时放下手头的难题，重新聚焦后，再试一次；用伯纳德·沃伯（Bernard Waber）的《勇气》（Courage），鼓励同辈们谈论所有在教学实践中需要勇气的事情。

迪说，书籍“创造了一种不具威胁的方式来进行重要的谈话”。此外，还可以考虑组建一个俱乐部来讨论最新的教学实录、热门的心理学书籍或教育纪录片，并享受由此引发的丰富对话。

6. 透过学生的视角进行自我监督

克里斯·艾维斯（Chris Aviles）是新泽西州纽黑文学区8年级的一位教育技术导师，他找到了一个大胆的方法来监督自己的教学。他把运动摄像机固定在学生的额头上！这可以帮助他了解学生的一天是怎样的，他的课程是如何进行的。“基本上所有的一切都是通过孩子们的眼睛在看，无论是一堂课、教室，还是周围的环境，”阿维斯说。“看到孩子们彼此交谈，甚至在老师误认为学生已经跑题开始聊别的，但其实他们仍在讨论相关课程时，感觉真是太神奇了。”

除了摄像机，还有许多其他的方式可以获得学生的意见，改变你的教学。阿维斯建议对孩子们的经历、兴趣、挑战和目标进行了解，或者一对一邀请他们“展示”自己在课堂上学到的东西，以代替考试。

7. 打破教室的壁垒

试着定期把你的讲台交给其他人。比如，可以邀请嘉宾出席；与其他学校或机构的教师和专家一起视频会议；与同事换班讲课；与其他老师搭档做跨学科课程；或者让学生来教授一个主题。所有这些策略都可以让你重新审视新的教学方式和理念——并揭示学生学习的不同方式。同时也很好地扩展了班上学生的视野范围和多样性。

8. 闪约

*SPEED DATING，顾名思义“快速约会，闪电约会”，简称“闪约”！最终目的就是在最短的时间里，与最多的异性进行单独交谈，从中选出最令他们倾心的交友对象。

泰国曼谷NIST国际学校的资深技术顾问金·卡西诺（Kim Cofino）将闪约模式引入到教师研讨中。他将参加研讨会的教师分成两组，每组6人，每位教师有4分钟时间来展示自己最喜欢的课堂工具。等到全体老师介绍完毕后，两组再来分享和比较这些课堂工具。

9. 定期记录与反思

很多老师都喜欢写博客，因为它可以建立社区、论坛来讨论问题并获得反馈。但是，简要记录的过程也至关重要，因为它可以帮助你缩小视野并从你的教学中获得更多的视角。

如果你还没准备好公开发表自己的博客，可以考虑先从自己练习开始。大多数博客平台让你在准备好之前不发表博客；你也可以限制博客的访问权限；或者，你也可以采取最原始的日记本的方式。即使你从不打算将博客内容公之于众，但仅仅是写博客的行为，也可以视为一种宣泄途径，或者提出些你从未有过的想法。

10. 开发专属于你自己的个性化学习网络（PLN）

个性化学习网络（personalized learning network，简称PLN）指的是你定期向其求助来获取想法的一组联系人或资源，既有可能是你关注的博客、公众号，也可能参加的网络研讨会等。

只有定期使用个性化学习网络，并根据自身需要不断进行调整，才能对你的职业发展有所帮助。另外，个性化学习网络也适用于学生。