巧妙发挥chant在英语课堂上的作用

小学生们随着时间的推移和难度的增加，对于学英语的兴趣会逐渐减弱，所以在课堂上教师应在教学条件有限的情况下尽力来激发学生们的学习兴趣，让他们直接感受到学习的乐趣及学习后达到某中成功的愉快，而自编chant则是个不受任何时空条件限制的形式，由于其节奏感强，配上任何内容都能朗朗上口，所以深受学生们喜爱，能达到寓教于乐的教学目的。

 例如在教人称代词时，我把这些抽象的重点人称代词编成了chant，让他们在课堂上，自己选择合作伙伴来唱，不一会就能把这些重难点给唱熟了，内容如下：  我是I，你是you，见面问好说Hello.

男他he，女她she，动物它它是it.

我们是we，你们是you，他们他们they, they, they.

   这种将英语教学和音乐融为了一体的教学方法，能极大激发学生们的学习兴趣，同时帮助了学生的理解和记忆能力，表现了情景内容，使学生们自然投入，边唱边根据内容指出相应的代词，使学生从紧张机械的学习环境中解脱了出来，消除了学习疲劳，提高了效率，在本课的造句中能明显体现出来，he, He’s ….学生们由于积极性调动了起来，想象力也极其丰富，同一个句型，他们都说同一个平时顽皮的孩子：“He’s Wang Chengming. A naughty boy…..”每说一次，那个别说的孩子总发出: Oh, no 等声音，其他学生则更来劲了，一直盯着他说。。。。。而他则不服气了：“They are …and …., they’re naughty girls…. ”在这相互攻击的过程中已经使不知不觉牢固掌握了本堂课的重难点，在这基础上再让他们自己编出带这些人称代词的chant句子：He’s , he’s, he’s….一会儿他们都能编出还挺象模象样的chant了，这可谓是件一举两得的事了，既激发了学生们的兴趣又使他们快速掌握了所学内容。

    又如在学句型Where’s the science museum? Next to the hospital…. south, east, west, north时我把chant改成Where’s S1？ East of S2.  Where’s S2?  West of S3…. 由于学生们对同学座位比较熟悉，再加上节奏感强的chant的多次反复练习，他们自己也很快熟练掌握并相互问答了。

在每次的教学中，我们都可充分考虑到对与chant的巧妙改编，激发学生们的学习热情和创造才能，那么我们也会体验到以想不到的良好师生情感，感受到学生的无限聪慧。同时又能给我们带来教学的真正乐趣，