2017年秋季市教研室小学部教学调研报告   

一、调研目的：这次教学视导，遵循“发掘亮点，查找问题，整改提高，促进发展”的指导思想，视导内容包括国家课程计划、学科教学计划的执行情况，课堂教学、校本教研、学生作业、教师听课、备课情况等。

二、调研对象：我室小学部于2017年10月24日-11月1日，对全市小学部分市直学校（鹰潭师范附属小学、鹰潭市第九小学），民办学校（鹰潭市中山学校、鹰潭市育才学校），农村小学（月湖区第十小学、贵溪市鸿塘中心小学）6所学校进行了教学现状的调研。

 三、调研步骤：一是深入课堂听课。主要抽查课堂教学中教师基本功，全优课堂理念的贯穿，教学方法的使用，学生学习方法的指导和双基的落实情况。二是现场观摩教研组对本次课的研讨情况。主要查看教师对本节课聚焦的问题，活动是否有主题，是否围绕主题研讨。本次活动解决了那些问题，还有那些问题需要解决。真正把校本教研落到实处，提升教师的本次活动教育理念，促进教师的专业发展。三是校长、教师访谈。对校长的访谈主要了解学校管理、常规教学管理、三级课程的落实、校本教研情况等情况。了解校长是否有明晰的办学思路，是否落实切合学校实际提高教学质量的措施。教师访谈主要设有部分开放性问答题：如“你认为老师专业化成长有哪些有效途径？你个人近5年有什么发展规划？对自己的课堂教学满意吗？”

四、调研方法：采取“听、看、查、访、问、导”等方法，教学指导与教学评价相结合。现将视导情况报告如下：

五、办学情况汇报：通过校长访谈和教师访谈，发现被调研学校有以下办学经验和办学困惑。

（一）办学经验

1．办学行为规范，严格执行课程方案。市附小和市九小都能坚持正确的办学方向，全面贯彻教育方针，大力实施素质教育，有序推进新课程改革的步伐，努力把学校办成让社会满意、家长放心、学生安心的学校。严格执行国家颁布的《课程计划》，开齐课程，开足课时，结合学校的实际情况开设了富有地域色彩的校本课程，并大胆实行课堂改革。如师范附属小学在语文课课改上很有特色，在传承传统语文课的基础上，大胆加入“语文主题学习”课型的元素，增加了学生的阅读量，扩大了学生的阅读视野；市九小的科学课为学校的德育工作填上了浓墨重彩一笔。这两年学校的课改为全市课程实施水平与教学工作树立了榜样。

2．办学理念先进，提高教育办学水平。市师范附小坚持以科学发展观为指导，不断挖掘学校文化内涵，提升学校办学品位，在书香文化、环境文化、行为文化、制度文化等方面积极探索，调动了所有教师工作热情，培养学生良好的学习习惯。市九小明确学校的办学理念、办学目标、培养目标和办学追求，让师生时时处处受到办学思想、办学理念和良好校风、教风、学风及工作作风的熏陶和感染。鹰潭育才学校学习借鉴“洋思教学模式”，大胆改革创新，明确教学任务，历经两年，学生的学习习惯有很大的改善，学生的学习成绩有了明显提高。

3．管理机制健全，教学管理思路清晰。（1）建立、健全了各项管理制度。教学管理制度大多都制定的非常全面和详细，并逐步的完善，也切实可行，在学校的常规教学管理中发挥了较好的作用。（2）教学管理机构齐全，分工明确。市九小设有教务处、年级组、教研组等教学管理机构。教务处全面负责学校的教学管理工作，积极落实教学双线管理，即教导处－年级－班级－学生；教导处－教研组－备课组－教师，管理目标明确，调动了领导和广大教师的积极性，使教育教学活动的开展迅速便捷。（3）校长坚持以教学为中心，校长、业务校长、教导主任等均深入教学一线开展听评讲课活动。绝大部分学校，特别是市直两所学校的校长、副校长及教导主任均为省级、市学科带头人、市级骨干教师。他们充分发挥骨干教师的引领、示范、辐射作用。听课节数多，听评课工作做的扎实有效。月湖区第十小学十分重视青年教师的培养，领导直接参与青年教师的课堂教学，对听课中发现的问题和不足进行全面的剖析，并提出具体的改进措施和意见；市中山学校重视教师的成长，多数教师都有自己的自我剖析、成长经历、材料规范齐全；育才学校重视教师的外出学习，数量多，资金有保障，教师外出学习有总结，有汇报材料。（4）不断强化管理措施，促进教学有序开展。各学校的教学计划制定的很详实，有明确的指导思想，有工作的重点，有比较明确的目标和阶段任务，有具体的实施措施，对教学工作的开展具有较强的指导性和可操作性。各学校教学常规材料检查项目全：备课、作业、单元检测、同步作业、教研活动等。情况通报：每一位教师的备课、作业等检查，都有详细、全面的评价。

（二）办学主要困惑

1．教师队伍的不稳定。一是缺教师、缺小学科专业教师。编制内教师不足，如幼儿园外聘教师比例接近甚至超过编内教师；月湖区第十小学954名学生，15各班级，正式在编教师只有13名，9个借调教师，15个聘用教师；全面二孩政策使一部分女教师进入生育养育状态，假期通常半年至一年，个别孕期不适请假时间更长。二是外聘教师教育水平参差不齐且流动性太大，说走就走，严重影响了教育教学质量和学校日常的教学秩序。

2．新教师培训不到位。两个市直学校和民办学校都存在师资培训紧迫的问题，新进教师的专业成长亟待解决。民办学校师资渠道主要是公办学校退休教师和高校毕业的师范生，新毕业的师范生面临着工作经验缺乏、素质好些的一旦考取正式教师就走的困境。也急需教师培训。其中鹰潭育才学校董事长和校长特别重视教师培训，外出学习、全员培训覆盖率达到100%。

3．农村学校（贵溪鸿塘中心学校）面临的难题是：一是小学课没有专职教师，规定的课程不能开足开齐；二是年纪大的教师许多非“科班”，专业性进取性都不强，年轻的教师积极性不高，爱学习求上进的少。

4．民办学校和乡村学校另一个存在的问题是留守儿童。留守儿童达到近75%，家庭教育缺失，这些学生存在不同程度的“亲情饥渴”与心理封闭。导致他们诸多心理问题，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观等。

就师资培训问题提出以下思路：1、外出培训：校领导和教师分批外出培训学习。2、当地学习交流：市区、城乡、学校之间的交流学习，如“校（园）本教研开放日活动”等等（现在我市正在蓬勃开展，成效显著，特别对新进教师有示范引领作用。）3、专家讲座集中培训：请外地专家和本土教研行家一起，结合当地实际开展有针对性的教研引领。（市教研室2017开展了初高中的专家专题研讨，反应非常好。）4、支教帮扶：支教主要面向薄弱学校进行教学示范、教研引领、学科支持等。重点是帮扶，选派优秀有经验的校领导或老师，到下一级学校去蹲点指导。全面指导、督促、协助教学管理、教师培训等环节，充分发挥优质教育的示范辐射作用，推动学校的规范化特色化进程，促进儿童的核心素养发展，满足一部分普通群众对优质教育资源的需求。

六、课堂教学情况反馈

通过听课发现了教师的一些优点与不足，通过总结与提升以期能找到推动并促进我市课堂教学进一步发展的策略与办法。

（一）课堂教学中的优点

1．老师们的教学组织形式更加灵活。能根据不同的教学内容，组织开展丰富多彩的教学活动，让学生在活动中感悟知识、探索解决问题方法，在游戏中体验学习的乐趣。比如九小姜萍老师的识字写字的教学扎实有效，采用多种识字写字方法进行教学，不仅提高了学生的学习兴趣，也符合识字写字规律。贵溪市鸿塘中心小学林颖婷老师选用的图片适合教学内容、给学生的印象直观而深刻，使课堂教学充满乐趣，有效地激发了学生的学习兴趣。

2．学生学习方式发生了根本性的变化。新课程所倡导的认真听讲、积极思考、自主学习、主动探索、合作交流学习方式，为学生的发展创设了更广阔的空间。教师给学生的时间、空间，独立学习的机会明显比以前增多，学生学得主动，学得有趣且有效，满堂灌的现象基本不存在，学生真正成为了课堂学习的主人。市附小桂丹老师以一篇带一篇的方式进行阅读教学，课文是一天内时间的“花钟”， 所选择的课外阅读材料（丛书中的）是一年四季的“花钟”现象，非常精准，这两个材料，既能结合时令来学习，同时能培养学生观察的好习惯。情境生动、贴近学生。第十小学吴卓鸿老师在组织的学习过程中，能始终关注到每一个学生，尽量地一对一的对学生进行辅导。课堂上吴老师能结合学生的生活实际创设符合学生学习的生活情境，引导学生开展学习活动，用已有的知识基础、生活经验主动探索问题的解决方法。

3．对学生的学习评价从重结果向重过程发展。调研课堂中，教师十分注重对学生获取知识与方法的过程设计，重视情感、态度和价值观的培养，对学生在课堂上的表现，教师及时给予鼓励。课堂上，不仅有教师对学生的评价，还有学生对学生的评价，通过评价不断反思修正自己的想法，在获取新知识的同时也提高了学习的能力。市附小杨迎老师执教的《倍的认识》教师能根据学生的认知特点与认知基础设计合适的情景吸引学生走进学习，教师能循循善诱，培养学生的思维表达能力，在练习中设计变式题，培养学生灵活运用知识的能力。给学生留出了独立思考、自主探究的时间与空间，对算理的揭示也很到位。育才学校罗艳君老师遵循文言文的教学规律，从读出节奏、读出意思、读出情感到讲讲这个故事。读出节奏这个环节，扎实有效。在学生读错的情况下，能不急不忙，让学生帮忙，老师鼓励学生一读再读，直到读准。

4．教师都能充分利用多媒体，通过精美实用的课件演示增强教学内容的直观性和趣味性。增大了课堂教学的密度。中山学校的严淑萍执教一节词汇课，教师对单个词汇的教学扎实清晰：呈现图片引出单词—学生读单词（齐读、分组读、个体读）--学生拼读单词—学生写单词---学生学习Let’s do 句型 Act like a tiger/panda…?（说、做动作）层层递进、步步深入。很多老师们的课件是自制的。这说明，老师们认识到现代技术手段在教学中的作用。

（二）、课堂教学中存在的问题

1．《课标》学习还需加强，加强对核心素养的理解。教师学科专业化成长有待于关注，教学能力有待于提高。从理念认识的层面也好，从实践操作的层面也好，教师自身专业化成长亟待关注。课堂驾驭能力，学科知识掌握的能力存在一定的差异，这种差异同校明显，校际间明显。教师作为一个成长的个体是需要不断地学习，这样才能满足工作教学的需要。

2．教材编排体系、编排意图有待于深入地研究。读懂教材，是教学的基本保证。教师要仔细揣摩教材，理解编者意图，要全面而深刻的理解教材。调研中我们感觉老师们对教材吃得不够透，教学目标的把握，教学重点难点的确立，数学思想方法的渗透，一部分教师有待于提高刻。

3．情境的理解与创设有待于提高认识。情境教学被教师们所钟爱。许多数学课堂因为创设了生动有趣的情境，学生的学习兴趣提高了，原本枯燥的课堂变得生动、富有吸引力了。然而也有部分教师对情境教学的认识和理解出现偏差，表现在：情境与教学内容关联不大，仅限于激发学生的兴趣，缺少对情境中教学信息的提取与分析。

4．评价。听课过程中发现，有几位老师的课堂教学评价及时，但，激励作用不足。重结果，忽略了过程性、发展性评价。对发展性的评价的理解有所欠缺。发展性评价是新一轮课程改革倡导的评价体系，它的功能是促进和激励学生的发展，提高和改进教师的教学。教师对学生的评价，必须用发展的眼光去看待每一个学生，要在保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护的前提下进行评价，同时还应该关注学生个体的处境和需要，注重发展和变化的过程，这就要求教师多用激励、鞭策的语言，少用简单、结论性的语言。对优秀的学生，除了激励之外，更主要的是帮助他们找出不足之处，客观地认识自我，更上一层楼。对学习和表现不是很好的学生的评价，应该更加慎重，教师必须用诚恳、信任的态度帮助他们查找、分析原因，提出切实可行的方法和通过努力可以达到的目标。

5．作业。教师都能及时、认真批改。还可有所创新与突破，教给学生科学的作业方法；比如：可让学生准备一本、作业。教师都能及时、认真批改。还可有所创新与突破，教给学生科学的作业方法；比如：可让学生准备一本“错题本”，将错题原原本本的抄下来，把错误的地方标注，然后在错题下面，按正确的方法再做一遍，最后分析错误的原因。这样坚持一段时间后，类似的错误就不会再发生。也可尝试学生编题，互评、互批等。

七、下一步发展的思考与建议

1．教师的自觉认识与自觉行动很重要。教师应该有成长自我的认识，加强读书学习。教师本身的这种自觉的认识与行动，是需要被认可。当领导的，做我们教研员的都要给老师们以积极的关注与鼓舞。教师的自觉认识与自觉行动很重要。教师应该有成长自我的认识，加强读书学习。教师本身的这种自觉的认识与行动，是需要被认可。当领导的，做我们教研员的都要给老师们以积极的关注与鼓舞。

2．用好校本教研这块的阵地，加强集体备课。以校为本的教学研究，是现在，乃至今后教学研究的一个主要阵地。要发挥好它的作用，关键是各校领导要加强认识，带领学校的老师们注重具体操作层面内容的研究和专业引领，扎扎实实地去研究。用好校本教研这块的阵地，加强集体备课。以校为本的教学研究，是现在，乃至今后教学研究的一个主要阵地。要发挥好它的作用，关键是各校领导要加强认识，带领学校的老师们注重具体操作层面内容的研究和专业引领，扎扎实实地去研究。

3．专题研究，扎实实验课改的基本理念已经深入老师们的心中，进一步把课改的实验进行优化。比如：统计与概率部分的教学，空间与图形部分有效地经历过程性学习，包括概念性教学的突破，计算教学有待于进一步探讨，等等，从内容到方法，从形式到有效性，从教师到学生，从理念到操作，我们要上下结合，齐心共进，扎实实验。

4．加强骨干教师的带动作用。重视骨干教师的引领作用，让普通老师快速成长起来。

5．开展各种形式的教研活动，促进教师的成长。 

   路漫漫其修远兮，吾等教研人上下而不倦求索！