一堂作文指导课（原）

[2009-04-25 20:02]

23日的教研会终于算有点亮色了，下午我们听了两堂课：绵阳一老师讲的《骆驼寻宝记》、成都一老师讲的《我理想的学校》的作文指导课，尤其值得一提的是成都胡老师讲的作文指导课。说实在，听了无数的课，很少在这种大场合听到作文课的，因为作文课实在是风险课，存在太多的变数，弄不好可能难于收场。

由于张丽钧老师没来，于是省教科所请了成都一位老师为大家上一堂作文课（张老师也是来上作文课的），算是补偿。

成都的胡老师小小巧巧的，大约30出头，很年轻，很漂亮，她的笑容很甜很灿烂，很有亲和力。语言也亲切得如同多年熟悉的老友在知心交谈，让人感觉她不是在这种上千人参加的大场合上课，倒像是在上一堂很随意的活动课，氛围十分轻松！

深有体会，作文课不易上好。要么上成流于形式，老师讲得笼统宽泛而让学生不得要领，难于实施，无从下笔；要么上成方法指导，学生听起来感觉容易，下笔才知实施困难；要么上成范例展示课，学生盲目模仿，丧失了自己作文的个性；要么上成让学生自由发挥而又没有多少方向感、目的性……

胡老师这堂课最大的优势就在于让学生具有了一定的活动状态，学生被领进一个有兴趣、可操作、能下笔、想表达的写作预备状态，人人都能一展身手，是写作的主人，自己完全能把握自己，知道自己该做什么，怎么做！这就一改学生作文被动叫苦、难于下笔的状态而为积极尝试、欲罢不能的成功状态，这样的作文课才有实际意义、才有指导价值！

她的课堂步骤大致整理如下：

一、从现在学校生活入手，给同学3-5分钟时间抱怨学校生活的烦恼。这可打开了学生的话匣子，他们如遇知音般一股脑儿大道苦水，老师要求大家把各自认为最苦的事或感觉写在一张白纸上，然后单排座位后转，和同学相向交流，派代表把最典型的写在黑板上。

二、 现在的学校生活如此烦恼，那就针对黑板的列举做个美丽的梦吧，想象一下自己理想的学校是怎样的，同样把可以表达意思的词语或短语写在纸上，再用同样的方法交流并上黑板列举。

三、围绕黑板上列举的词语或短语，扩展成一个个句子或一段话，不用原词，能表达相同或相似意思的句子也可以。同样把可以表达意思的句子写在纸上，再用同样的方法交流并派代表上黑板写句。

四、全体同学一齐朗读黑板上的句子，老师见机略作修改、调整，然后学生思考、选择自己喜欢或欣赏的句子，口头说出喜欢某个句子的理由，如果你写作文用上这个句子，你愿意把它放在文章的哪个部位？学生各抒己见……

五、老师进一步补充说明，（同学说这些句子放在题记、开头、结尾、后记……）有题记，文章就有了一双眼睛；放在开头，使文章更有吸引力；放结尾，起画龙点作用；作后记，文章意旨更加深远……这些句子实际就是灵魂句、关键句，有了这些灵魂句、关键句，你的文章就像人有了灵魂一样。

六、每个学生在白纸的背面快速用提纲的方式结构全篇，比如怎样开头；中间主体部分的设计安排，选什么材料，怎么写，涉及哪些内容，都可大致列举出来；怎样结尾；关键句放在何处……

七、用同样的方法交流互补，推选优秀的作文提纲作投影展示，一般学生都心中有数了，下一步任务就是用一节课完成作文。

    ……

我的叙述无法表达出这堂课的精彩，整个课被老师调控得很好，如行云流水般自然实在。

胡老师的这种作文指导课对刚跨入中学大门的学生最实用、最有效，但也有疑虑，这样会不会导致全体作文大致雷同了呢？所以我觉得不能每次都这样指导，要根据不同的作文灵活变通，每次有计划、有重点地实施长远的作文系列指导，力争在某一方面有所突破、有所收获才好。总之，有效果的指导才是成功的作文指导！

2011-04-17 02:19

云桥秋色

很有见地！

2011-04-17 09:30

 茶香悠悠 回复云桥秋色

这样是作文课有学习的价值！

2009-06-04 20:51

大山

当中学教师难啊!当中学的语文教师就更难!从你的这篇博文我看到了中学教师的光彩,向你,向中学教师们致敬!

2009-05-04 21:39

往事如歌

这种教写作文的教学方法好,应该算是启发式教育吧?写东西一定要有感而发,命题作文最难的就是"无感",老师通过启发,激发同学们参与感,这样:"有感而发"就会抒发出来了!赞!

2009-04-27 17:21

虎步山林

我不同意这样的教学方法，也不看好这样地方法，这种方法只能做给别人看，没有实际意义

2009-04-26 08:30

阿德

这种教学方法好啊，相当于是做扩句训练，但这不是原来那种狭义上的扩句，而是一种意义全新的扩词扩意最后成文的教学方法。什么时候也能教教我们这些不会写作文的人哦！

2009-04-25 20:24

湘云小屋

这个老师聪明，选材好，让学生有话可说。