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综合实践活动视频说课稿精选（小学组）
(2010-11-16 22:12:22)
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杂谈 |
历时五天的自治区第六届综合实践活动研讨会在昌吉降下帷幕。这次会议上有一个新的比赛形式，即“视频说课”，其实从2008年起我们就开始接触，但由于2009年的年会没有召开，只有少数几个实验区对这种形式有所尝试。所以说，“视频说课”应该算是一个年龄偏大的“新生事物”。
关于“视频说课”的基本形式与要求，谭金萍老师在大会前的报告里介绍过了，昌吉州在第一天的汇报过程中演示了。也正因为此，第一天会议结束后，有一大半的说课选手纷纷“逃离”会场，回去修改自己的说课。因为他们还是传统的说课形式。
关于“视频说课”的理论与实践，除了付老师的讲座外，李宪生、闫进平两位老师在点评时也提到了，我自己也写过一篇小文章发出来了。也正因为此，我今天就不想再对这种形式多说什么了。
这次小学组视频说课的选手共有18人，中学16人。经过选拔后，小组评出一等奖8人，二等奖10人；中学评出一等奖4人，二等奖10人，三等奖2人。因为中学这块有的老师腿脚和头脑都慢了点，从形式上看不具备视频说课的基本要素，从内容上看只是学校的德育活动，甚至不能算是主题活动。所以中学这边评出了三等奖。
一般来说，参加自治区的活动，肯定都是各地州市层层选拔而来的，在自治区的最后比赛中，只有一等奖和二等奖，不应该再设三等奖。对于基层学校的老师来说，拿自治区二等奖远比三等奖的价值大多了。我们不能太清高，说自己只是为了教育理想而投身教育，我们也是人，所以有时候也要庸俗，也要看奖项的高低。评委们很理解这点，所以开始的时候都想不要设立三等奖了。但如果仅仅为了奖项而参加比赛，那么这奖励的价值也会失色。所以当我们发现有的课实在不能归为二等奖时，为了公平起见，为了不至于误导其他的教师，为了不把视频说课这种形式扼杀在摇篮里，中学组还是选择了三等奖。
包括优质课的评比也是这样一个反复的过程。
说真的，我们愿意让所有的选手都高兴来高兴去，愿意从我们的层面帮助选手们拿好名次能够为自己晋级、评优打下基础，但我们的肩头还有全疆的综合实践活动课的发展方向问题，还有一个公平竞争下的优劣选择问题，甚至还有许多双学生无邪的眼光也在注视我们。我们只能多设三等奖。
在这个原则下，我们选择了一等奖的优质课和说课的录像、说课稿、活动设计等资料刻录成光盘送给大家，却没有把其他奖次的材料公开。我们是怕误导呀。
这几天在网上一直有各地的朋友询问，想要其他人的资料，所以我们考虑再三，还是把二等奖的部分说课稿也发上来，和大家共享。
要说明的是，二等奖里的说课稿也并不是都非常好，说课稿和现场说课还是有区别的。我们在小学选择了10篇，在中学选择了8篇，共成“18罗汉说课稿”（罗汉少，菩萨多），全部发到塔城教研论坛和我自己的博客上。这样更加透明些。如果你对视频说课这种形式已经比较了解了，我建议你看看这18篇说课稿；如果你了解不深，我建议你还是回家先看看我们在光盘里赠送的一等奖的说课稿。
就说这些吧。
啸傲居士
2010年11月16日夜
附小学组精选说课稿十篇：
“关爱地球 拒绝一次性用品”说课稿
青河县小学
各位评委、各位老师，大家好，我是来自青河县小学的董雪荣，很高兴有机会参加今天的研讨交流活动，今天我说课的题目是《关爱地球，拒绝一次性用品》，主要从以下几方面来说：
一、主题确立的背景及分析
随着人们生活水平的不断提高，生活环境的日益改善，环保理念已经日渐深入人心，可生活中环保行为的落实却往往不尽人意。就一次性用品来说在我们的日常生活中随处可见，街道边随处可见的塑料袋、一次性餐盒、一次性杯子，垃圾箱里被人们抛弃的废电池、还有那些被人们当作燃料的一次性筷子……真是比比皆是。它使用方便，价格便宜，在一定程度上满足了人们的特殊需要，加快了生活的节奏，但在使用便捷的同时它又带来了一个不容忽视的问题：一次性用品的过度使用，浪费了大量的能源和资源，同时制造了大量的垃圾，增加了环境负担，对环境造成了极大污染。许多人明知这是一种资源浪费，却依旧对他难舍难弃。这些问题带给我们深深的思考同时也亟待我们通过探究能有效解决。一次性用品普及迅速，使用广泛，而我们自己、学生、家长往往也是这些一次性用品的使用者，为了让学生更深切地体会到使用一次性用品带来的严重后果，特结合学校大队部开展的争做“环保小卫士，低碳生活我先行”的主题活动月而举行的此次综合实践主题活动——《关爱地球 拒绝一次性用品》。
选择这个主题这是基于以下两点：一方面，综合实践活动的课程目标是密切学生与生活的联系，促进学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识与体验，发展学生的创新能力、实践能力，培养学生合作、分享、积极进取等良好的个性品质；另一方面，学生在讨论、探究这些问题的同时也让学生学会关注社会、关注环境，懂得人们肆意破坏地球环境将会给人类带来更大的灾难。此次主题活动旨在既能够突出综合课程的整体性、实践性、开放性、生成性、自主性的课程特质，又培养学生解决实际问题的能力，使学生得到良好的环保教育和情感教育。学生在参与调查、讨论、表达等活动过程中，了解科学，学会与他人合作，学会科学地看问题、想问题，懂得人要与环境和谐相处，从而培养学生关注世界、关注社会、关注生活的责任感。根据主题活动及学生的年龄特点，选择五年级学生参加《关爱地球 拒绝一次性用品》这一主题活动。
二、活动目标
通过《关爱地球 拒绝一次性用品》这项综合活动我希望达到以下目标：
2、能力目标：通过设计各种课题方案，使学生学会调查、实验、参观访问、查找资料等学习方法，提高学生对信息的分析、整合能力。培养学生的社会活动能力，培养学生的合作交流意识和创新意识。
3、情感目标：通过学生对自然现象的分析、研究，从而有所发现，体验到与人分享的乐趣及成功的快乐，从而培养学生关注社会，关心自然，树立保护环境、节约资源的意识，养成良好的行为习惯。
三、活动安排及其依据
本次活动时间为三周，分三阶段实施：确立课题，开展活动，成果展示。
四、教法与学法 1、实践性。综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中，让学生亲身体验如何设计小组活动方案。在这些实践的活动中发现并解决问题、体验和感受生活，发展学生的实践能力和创新精神。 2、自主性。综合实践活动的实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要和兴趣放在核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性。教师创设情境，大大提高了学生的学习兴趣，激发了学生的积极性和主动性。 3、合作性。学生通过小组合作，探讨出较完善的小组活动方案。在合作探究活动中，学生与学习伙伴交流分享自己的体验和想法，既有成功的喜悦，又激发思维活动，培养了探索精神和合作学习的习惯。
五、活动过程
（一）、创设情境，激发兴趣兴趣是学习的动力，上课伊始，我通过课件出示一次性用品实物和一次性用品的相关信息材料，让学生通过这些触目惊心的数据，谈一谈自己的感受，从而导入主题，这一措施，极大的激发了学生的学习兴趣，营造了和谐的活动氛围。在板书主题之后，我趁热打铁，问学生看到这个主题后你想了解些什么？（1）学生提出想知道或感兴趣的问题，师生交流，师相机板书。（2）围绕主题进行讨论，生成小课题并指导研究内容。（3）全班汇报并交流，师生共同归纳整理更有价值的问题。（主题探究活动最首要的环节便是设计学生感兴趣的话题，触摸学生已有的生活体验，从孩子的兴趣出发，激起他们“想问，想做，愿做”的热情，这是能否有效开展活动的关键。教师要对学生如何提出有价值的问题加以有效指导，指导学生进行筛选和归纳，形成他们感兴趣又值得研究的子课题。）
[设计意图]
（二）、确定研究小组，设计研究方案。 1、引导学生自主确定本小组研究的主题。结合筛选出有价值的小课题，我让每个同学选择一个自己最感兴趣的小课题，然后指导学生分组，确定探究主题，并在此基础上，让小组长为各自小组起一个个性化的名字，并定出小组的活动口号，从而激发学生的探究热情。
2、出示活动方案表格，布置活动要求。为了使研究开展的更加顺利，我在活动前展示小组活动方案表格并让学生观察，明确探究方向。小组活动方案小组名称 、小组人员分工、 研究的重点、 活动地点、活动方式、时间安排、活动准备等 3、以小组为单位，根据要求制订本小组活动方案（小组初步拟订方案，教师研究方法的指导，如：调查法，访问法，搜集资料，问卷调查，考察……）
[设计意图]
（三）、交流活动方案，指导完善。 1、以小组为单位，交流汇报本小组的活动方案。我先让学生汇报一下你们小组设计的活动方案，其他同学针对他们小组的活动方案提出好的建议和补充。 2、组织别的小组同学进行对该小组的活动计划提出建议和质疑。（引导学生可以争论，发言同学留在上面应答同学的提问，重点对研究方法的指导，访问对象的指导。如访问专家也可以是询问老师，强调老师的作用等等。） 3、完善充实本小组活动方案。结合其他小组提出的好建议，让各个小组认真参考，进一步完善充实自己小组的活动方案。 4、小组长交流修改后的小组活动方案，师小结。（在这一环节中，我尽可能使自己成为学生学习活动的组织者、协作者、参与者、指导者和促进者的位置。更多地倾听学生们自己的意见让学生通过自主学习和实践活动获得直接经验，同时，让学生在调整、体验、完善的过程中不断生成新的目标和课题。）（课件展示自评表）温馨提示： ●在讨论时我积极动脑了吗？ ●我能够清楚地表达自己的想法吗？ ●同学在发言的时候我认真地倾听了吗？（综合实践活动倡导学生对课题的自主选择和主动探究，这一环节通过让学生自主选择探究主题，让学生在探究体验、主动发现和合作交流中不断充实提高。）
2、开展活动。各小组自主开展活动，教师协助
第一环节：各小组制定活动计划和方案。各小组推选组长、确立研究问题、明确各自的分工与合作，并制定活动计划与方案，并上交教师审阅。
[设计意图]
3、成果展示。
第一环节：课堂展示。
课堂版块一：设置情景，导入课堂。由两名主持人主持。
课堂版块二：成果展示，交流点评。各小组依次展示自己的研究成果，
[设计意图]
第二环节：资料整理。由教师及主持人将本次活动的各种图片、资料整理打印成册，在学校传阅。在全校形成人人争当环保小卫士的氛围。
[设计意图]
学生互评，教师点评。评出优秀小组。
4、拓展延伸：
综合实践课的开放性、延展性、整体性、实践性、生成性、自主性使得我们可以不断地开发和研究，一次主题活动的结束了但我们的探究还在继续，并且我们在不断关注社会的同时发现新问题，并找到解决新问题办法。就今天的主题活动课完成后，学生还通过形式多样的活动——红领巾广播站、手抄报、主题队会来宣传环保、倡导低碳生活，使环保深入人心。
2、用一次性用品制作新的作品。从已有的一次性用品再利用的例子中获取创意。通过开展“变废为宝奖”创新活动，培养学生动手能力、创新意识、小组合作能力。
（1）去除法：把牛奶盒去掉屋顶可以作储物盒。
（2）编织法：把吸管编织在一起，就可以制成精美的塑料花。
（3）组合法：一次性筷子经过巧妙的组合可以变成美丽的花盆。
利用废弃的矿泉水瓶和旧丝带教同学们做花瓶。
变废为宝奖。获奖作品必须：使用材料全部是废旧物品，具有一定的技术含量或创作性，作品具有一定的实用性。
五、教学反思
在这次活动中，我和学生一起走过了一段快乐的求知路。综合实践活动让学生走出了课堂，走进了社会这所学校，尊重了学生的意愿，激发了学生的兴趣，提高了学生的能力，也实现了学生语文、美术、自然等多学科知识的综合运用。通过组织这一综合实践活动，我深深地体会到以下几点：
1、综合实践活动是学生走向生活，了解社会的重要途径，它需要学校、社会多方面的支持与配合才能做得更好。
2、引导学生善于利用身边的资源，为自己的学习服务。懂得生活处处有知识，知识就在生活中。
3、活动要重视实践过程，关注学生的独特体验及获得经验，继而培养学生多方面的综合素质。
同时它也给我带来新的思考：如何更有效地指导学生设计问卷使其更全面，突破局限性？如何让学生在活动中真正动起来，提高全员参与的质量，让学生在活动中做到既有肢体活动，又有深层次的思维活动？
也期待各位专家、同仁给予指点，同时我更坚信也正是你们的鼓励和这些困惑会让我继续前进。
由于时间的关系，活动的组织、过程、成果不能详尽的向各位评委、各位老师汇报，深感遗憾。恳请各位评委、各位老师提出宝贵意见。
《寻找生活中的浪费》说课稿
塔城市喀拉哈巴克乡中心校
教师：郑佳丽
各位评委，各位老师：
大家好，我是塔城市喀拉哈巴克乡中心小学的郑佳丽，我为大家展示的主题活动是《寻找生活中的浪费》。
我将从主题分析、活动目标、活动过程、活动延伸、活动反思五个部分来为大家展示这个活动。
一、主题分析
活动的生成：有一次，在学校食堂吃饭，我看见学生餐桌上的剩饭很多，就和学生们谈论起了有关浪费的话题，从学生们的谈论中我了解到，学生只是懂得要节约，不能浪费。至于浪费对我们的生活有什么影响？怎样去解决这些浪费现象等等，他们了解得非常少，“浪费”这个话题也引起了学生极大的兴趣。为此我决定开展 “寻找生活中的浪费”这一综合实践活动。旨在为学生提供一次亲身实践的机会和动手的能力。
活动目标
认知目标
让学生了解科学探究的一般过程，获得亲身探究的体验。使学生了解浪费现象对生活的影响和危害性。
能力目标
让学生学会分析问题探究问题的基本方法，增强自主探究的意识，提高学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
情感态度目标
培养学生节约的好习惯，增强环保意识，增强社会责任感。
三、活动过程
第一阶段 活动准备阶段
1．出示图片激发学习兴趣。
2．引领学生确定子课题。
3．设计计划表，填写计划表。
第二阶段 活动的实施
活动实施时，学生们在老师的引导下开始分组行动。
第一组学生就“生活中的浪费现象”进行了问卷调查（出示学生做调查时的照片和视频）
（出示调查问卷）调查完之后学生在老师的指导下对问卷的结果做了汇总。
第二组学生“以校园里水的浪费展开了调查”（出示汇报视频）。在这一环节中我还带领学生们去参观了滴灌种田，请专业的技术员为学生们讲解了滴灌种田的好处（出示采访片段）。
第三小组学生对本班部分学生做了零用钱的使用调查，学生在老师的指导下自制表格，进行统计。（出示学生制作的消费一览表及小组汇报视频）
第四小组学生主要调查学习用品的浪费现象。汇报时，学生带来所谓的“废纸”、小铅笔头让同学们再利用，学生以对话形式展开他们的汇报（出示视频），这一活动的实施培养了学生主动创造的意识和能力。
第三阶段 汇报 展示 总结
汇报以小组的形式展开，充分体现了学生团结互助合作的能力及发现问题、解决问题的能力。
四、活动的延伸
（出示学生制作的作品）
（出示学生交流时的视频）
五、活动反思
1、学生亲身体验，感悟深刻，效果远比说教好得多。
2、虽然三年级的学生年龄较小，但是我发现给学生一个机会，学生的能力比我们想象的强得多。
3、真实是有效的基础，身在农村的学生通过实践树立自信 。
4、我感受到自己的不足，还需要学习的东西很多。
这就是我的一次综合实践主题活动课，不足之处还请评委批评指正。
我爱我家
哈巴河县第一小学
尊敬的各位专家，各位老师：
大家好 ，我来自哈巴河县第一小学，很高兴能在这里和大家一起来探讨综合实践活动这门学科，感谢学校和领导给我这次机会。今天我说的活动主题是《我爱我家》。
一：主题的产生：
近几年来，随着物质生活的不断提高，独生子女不断增多，人们的孝敬意识逐渐淡漠。由于4—2—1的家庭结构，在长辈的呵护下，造就了一个个“小皇帝”，在社会上形成了敬老不足，宠少有余的风气。表现在学校，是相当一部分学生以自我为中心，个人利益至上，不关心集体和他人，不爱劳动，不尊重老师和长辈，对集体活动缺乏热情等。因此，结合我班的实际情况特开展“我爱我家”的综合实践活动，通过主题实践活动，对相关链接的了解和对拓展内容的实践操纵来感悟亲情、尊敬亲人；养成热爱家庭的情感和对家庭的责任感。让“家”更温馨，让“心”更温暖！
二、主题活动的教学构想
这次主题活动的教学构想是根据“我爱我家”活动的主题设想，将这次综合实践活动设计为 “收集整理资料”、 “主题活动－让爱变成行动”、“交流展示”三个阶段，利用一个月的时间完成这个主题活动。让学生在自主活动中，与教师的互动教学中感悟家的温暖，体验亲情；在活动过程中培养学生热爱家庭的情感，树立对家庭的责任感。从而在学生的能力上都有一个较大的进步。在情感体验上有一种力度的升华，在活动过程中有一个实践技能的加强。达到社会，生活，情感的三维统一。
三、活动过程
这次主题活动，我分三个阶段来完成。首先我来说说活动的第一阶段-——收集整理资料，这一阶段的活动，我将利用一周的时间使学生达到以下目标：
1、认知目标：使学生深入了解自己的家。
2、能力目标：通过活动培养学生收集信息知识、处理信息知识的能力，增强学生独立自主地发现问题解决问题的能力。
3、情感目标：让学生深刻感受家的温暖，知道亲人为自己的付出，同时学会爱自己的家，给家人更多的关爱。
在活动过程中，我要求学生根据自己的目标利用课余、星期天休息的时间，分头收集有关爱家主题的资料。充分利用图书馆，阅览室，查阅资料并作好笔记；借助网络查询；向老师、朋友等有关人员请教来获取有效的资料。我及时帮助学生克服困难。比如：在我提供给学生与“我爱我家”相关的网站后，大部分学生不会根据网址查询相关知识，于是他们就在微机老师的帮助下利用中午休息的时间学会了上网。同学在把自己家居的数码照片发给我时遇到了困难，还是我帮助她解决了。
在活动过程中，我先以《我爱我家》这首好听的歌曲导入，激发了学生浓厚的兴趣，并指导引领学生，使他们的兴趣变成有意识自觉的行为。把搜集的资料整理好后大家一起交流分享，
在交流过程中大家纷纷发表议论，有的说家中的人，介绍了自己的家庭成员，以及各自的特点、爱好；有的说家中的事，说着自己与家人难忘的事，开心的事、烦恼的事、感动的事、后悔的事……有的说家中的物，只是一件家具、一个装饰品、一个闹钟、一封信……但是，它们往往负载着一段回忆、一缕情思。
学生在尽情的表达着自己的感受，分享着彼此的快乐，有了这样深刻的感悟，学生一定也有许多话想对家人说，此时就放手让学生写一些对家的感受，对家人的爱的告白，有的学生写道：“家是温馨的港湾，当你受伤时，会想到它。家是心灵的驿站，当你郁闷时，会记起它”有的学生写道“家是天然的学校” “家是经济物质的来源” 还有的学生写道“父爱如山，深沉、严格；母爱是无私的，如暖暖的太阳”一句句真情的感悟，触动着孩子的心，同时也让我思绪万千。
活动的最后，全班齐唱《让爱住我家》。结束本次课的活动，使学生的情感得到一个升华。
第二个阶段我利用两周的时间进行主题活动——让爱变成行动，这一阶段的活动目标：
1、认知目标:让学生体会父母的工作与生活，知道自己应该学会的责任。
2、行为目标：生活自理，帮助家庭做家务。关爱父母，主动和父母聊天，创造和谐家庭氛围。
情感目标：懂得行动比什么都重要。
在活动交流前让学生做一些准备:
搜集古近中外尊敬长辈，孝敬长辈的故事。用照相机或者DV拍下认为父母辛苦，和自己体验父母辛苦的影像和照片
在活动中我出示学生事先拍的照片，由学生来介绍、解释自己父母的生活和工作。以及相关的小插曲。从中感受家的温馨甜蜜，再一次回忆那难忘的一刻。
再播放由学生拍摄的一段DV影象，影象中反映出父母的忙碌，辛苦和自己的体验。通过影象给学生了启迪，借机让学生谈谈自己对生活中父母的感觉。
由对家人的感受升华到中外尊敬长辈，孝敬长辈的故事。分四个小组汇报搜集的故事。再由教师把每个学生搜集的故事定成册。课后阅读。
有了上面的情感体验，学生懂得父母很辛苦，那么，自己又能为家人做点什么呢？此时我会要求学生在背景音乐《让爱住进我家》中把自己的爱家行动写在行动卡上。学生有的想给疲惫的父母捶捶背、有的决心为父母分担一些家务、有的想为家人送上一杯热茶……这样设计是让学生明白爱需要用心去体会、去感悟，爱需要沟通、表白，爱更需要实际的行动。让爱变行动，让家更温馨。
在这一阶段的活动结束时，让学生根据自己的能力及喜好进行小组的分配安排。选定各自的小组后，用音乐、美术、写作、手工制作等形式，来传递我爱我家的情感，为下阶段的交流、展示做好充分准备。
交流、展示是本次活动的最后一个阶段，这一阶段的目标是：
1、行为目标：通过小组合作探究培养学生团结合作共同探究的能力，增强学生与人的交往能力，培养学生的交往能力，做一个善于交流的人。
2情感目标：通过活动增强学生热爱家庭及家人的情感,由爱小家的情感延伸到爱祖国的情感，增强学生的责任感。
这一阶段的活动，根据实际情况，可以安排一周的时间。在活动中，要给学生一个交流和展示自己的平台。
音乐小组：
汇报自己精心准备的“我爱我家”系列歌曲，如：《幸福的家》、《爸爸妈妈我爱你》、《爸爸妈妈最爱我》等，在演唱中，学生饱含深情，由甜美的歌声传达着自己对家的那份爱。
美术小组：
展示自己精心设计绘画的“我爱我家”系列图画，每幅画中都有学生美好的心愿，五颜六色的色彩充满着学生们对家的美好回忆
手工制作小组：
为自己的家人制作了一件表达心意的手工小制作，每一件作品都有它特殊的含义，代表着学生对家人那份真挚的心意。
朗诵自己学习我爱我家主题单元后创写的“我爱我家”的习作，有的孩子课后深情的写下了“家是一艘大船，爸爸是桨，妈妈是帆，我是舵手，让船驶进温馨的港湾”、以及“家是冬天的棉被，家是夏天的凉伞”这样动人的诗句！让我特别的感动。在这里，我引导学生说出我们有一个幸福的家，是因为我们有一个和谐、强大的祖国，爱家庭这个小家，更要爱国家这个大家。 听着学生们真情的告白，怀着久久不能平静的心情，“我爱我家”这一主题活动取得了阶段性成果,同学们表示要将这种对家对祖国的爱变为行动延续下去。
四、活动反思
在“我爱我家”这一综合实践主题活动后，我真诚的感受到学生们在情感的体验上又迈进了一大步，原来感觉家人对他们的爱是理所当然的，现在通过实践活动,学生感觉到家中的温暖，感觉到自己的幸福，同时也感觉到了自己回报的责任！但是课后我也发现在活动的过程中，我们习惯性的把家庭泛指到狭义的三口之家，这种定义过于简单，在实际的调查中，我发现在学生中有相当的比例不是我们想象的那样，学生的生活背景是不同的，甚至是比较复杂的，为了尊重差异，在教学中一定要注意不要说妈妈爸爸怎样怎样，而是要宽泛一些。在学生的家庭里可能是姥姥、姥爷、爷爷奶奶，如果统称为家人，可能会更好，我们要尊重学生，呵护他们的情感。我爱我家主题活动的目的是要学生感受家庭的温暖并重新定位自己在家庭中的地位，如果处理不当会使学生认为自己的家庭不仅不是幸福温暖的，而且是不幸的。
作为教师的我们要从实践出发，关注学生的实践生活，提高学生的实践水平，发展学生的实践能力，在实践中体验、感悟、获得经验，学会生活，学会交往，学会学习，学会做人。
我的说课结束了谢谢大家
石河子第十一小学
我校《综合实践活动》课的开设，较好地满足了学生个性 和创新素质发展的需要，为学生创新能力的培养提供了重要的活动载体。
活动的主题：本地饮食文化研究
活动时间：2010年3月——2010年11月
参加人员：六年级学生及相关老师
★、本活动的背景和意义：
“民以食为天”，来自祖国四面八方的宾客在我们石河子形成了独具特色的地方饮食文化。本地饮食文化研究这个活动将带领学生展开一次对本地区传统的饮食文化进行了解、调查和研究。
学生通过这次活动能进一步了解饮食的学问，同时还能在搜集资料、整理材料等多种形式的实践和探索过程中增加审美情趣，增强民族自豪感和热爱家乡的情感，学会在综合实践活动中发现问题、分析和解决问题。
★活动资源：
本地丰富的饮食资源、学生生活经验、网络资源
★、活动总目标
（一）、知识与技能目标：
（二）、过程与方法目标:
（三）、情感态度价值观目标：
★活动重点：
在搜集材料、整理材料、实地调查、走访等多种形式的实践和探索过程中培养学生的多种能力。通过本次活动能进一步了解本地饮食，使学生增强民族自豪感和热爱家乡的美好情感。
★活动难点：
在综合实践活动中提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
★教法
教师的角色定位：
组织者、
教师的重点任务：
1、组织学生采访、调查实践情况；
2、制定本地饮食文化研究的综合实践活动方案；
3、指导学生积极参与到实践活动中去。
★学法
实践调查采访，学会筛选整理资料；
尝试作品技能表现；
团队合作学习
★学生分析:
★活动设计
这次主题活动分为四个单元：
第一单元——开题活动；
第二单元——实践活动；
第三单元——交流活动；
第四单元——展示活动。
★活动的实施过程
第一单元——开题活动
活动任务：确定主题
活动过程
1、出示图片，引导学生充分讨论，生成主题——本地饮食文化研究
2、分解主题：学生交流讨论饮食方面他们感兴趣的问题，经过讨论交流分解成了多个小组活动主题。
3、确定次主题：在主题的基础上，我们分解了四个次主题。从价值取向来说，这四个次主题都是有价值的，通过调查发现学生选择本地饮食的价格、本地饮食的种类的次主题不多，所以我们为了尊重大多数人的选择。因此确定了两个次主题
1、本地饮食特点探究
2、本地饮食的发展变化
4、制定活动方案：学生交流、分组讨论、制定方案、完善方案
活动方案（略）
第二单元——实践活动
活动任务：
解决实践活动中存在的问题。如本地饮食有哪些特点?
活动形式：组成“小记者”团进行相关的采访和调查。
活动策略：实践调查：
活动过程：
1、在相关教师的指导下，展开调查研究活动。组织学生集体参观餐饮业，制定采访计划，要求写好采访记录。写调查报告
2、收集当地美食资料，整理有价值资料。
3、学生亲自设计和参与饮食相关的游艺活动 。（活动地点：亚克西饭庄）。
活动感受：
1、在活动过程中，学生体会本地区的饮食特色之美。
2、通过调查，拓展学生的学习空间，培养学生的交流沟通能力，让学生学会选择健康、阳光的生活方式。
3、在活动过程中，让学生亲自设计和参与饮食相关的游艺活动 ，激发学生兴趣，发展学生的创新思维。
第三单元——交流活动
活动任务：解决本地饮食文化的特点
总结归纳体验完整的活动研究过程，通过活动采访和调查，提炼有价值的资料和记录，经过总结交流，了解本地的饮食文化，整理本地的饮食文化的资料，交流推广
交流过程
学生通过讨论，交流他们的采访记录、调查报告、活动报告单进行分析、研究，得出了本地饮食特点：石河子是个年轻的城市，汇聚了五湖四海的宾客，经过了几十年的融合，形成了石河子独特的饮食。
如：1、小肥羊火锅店。火锅本是四川的特色饮食，味道麻辣。但在小肥羊火锅店却能吃到麻、辣、孜然味融合的别具特色的味道。
活动感受：在调查活动过程中，学生懂得了本地饮食特点是在中国饮食文化形象下形成的。体会到了中国饮食文化之美，地方饮食特色之美，从而萌生出热爱祖国、家乡的美好情感。
第二个次主题——本地饮食文化的发展，学生在老师的指导下设计了社会调查表，根据表格要求填写。 社会调查表（略）
通过表格可以看出：过去、现在本地饮食的发展变化。学生清晰地感受到本地饮食发展的变化是逐渐丰富多彩；饮食的发展变化和社会的发展密不可分。
第四单元——展示活动
教学任务：展示小组在活动过程中的收获
1、展示专题手抄报；
2、展示有关当地饮食的绘画；
3、动手利用彩纸、橡皮泥等材料对本地饮食的花样进行制作。
成果展示
将搜集的资料，活动过程中的收获，进行整理、加工、形成研究成果，最终通过不同的方式在活动汇报会上进行展示。如采访记录，调查报告书，照片、图片、绘画及制作等。
通过展示活动，学生感受到：“吃”的文化已经超越了吃的本身，获得了深刻的社会意义。一个国家、民族、家庭乃至个人的饮食内容及表现如何，不仅反映一个国家、民族、家庭乃至个人的物质能力，经济水平，更重要的是反映他的素质，文明程度和精神风貌。
★总结与评价
教师设计了一个这样的表格是让学生对自己对同学有一个客观公正的评价，激励学生主动参加各项活动。通过总结评价，教师可以发现学生在活动中存在的问题，以便在今后的活动中采取各种措施去解决各种问题。
活动结束了。快把自己的体会总结一下吧
学生的评价是多元的。
存在问题：
在对“我”、“自己”和同学的评价问题不多，但在采访调查中遇到的问题较多：有些大酒店不让我们去采访、拍照。因为他们的菜谱是保密的。还有的同学胆子小不敢去采访等。
在上网查阅资料时，不知如何提炼有价值的资料。在分析资料时不知从何下手去分析。这也是我们综合实践活动的难点所在。
★反思建构：
1、通过这一系列的主题活动，从学生选择主题的方面看，他们对本地的饮食很感兴趣，也符合学生现有的知识水平和认知结构，操作性强，有利于学生真正走进社会，参加实践活动。由学生的讨论情况可以看出，学生能积极利用本地的饮食资源开展研究，尤其是外出调查的方式更受学生喜爱。为了更好的完成调查任务他们充分利用饭店和街头小吃的优势和资源。我的做法是：引导学生多进行社会调查、充当小记者采访等练习，培养、调动学生的想象力，教会学生运用发散思维的方式大胆创新，将活动内容拓宽、开展的更活。如做小记者出去采访时，对六年级学生来说， “像”与“不像”小记者，我认为不是主要的，关键是引发学生对采访的兴趣，激发学生对社会的关注。提倡学生用自己敏锐的眼光，选择自己喜欢的方式进行采访调查的尝试。本活动以学生的自主参与体验为基础，因此活动是建立在体验感知的基础上，营造一个学生能全面参与体验的学习情境，以激发学生学习兴趣和创作灵感。从学生的作品中我们可以看出学生通过这个主题的实践活动，对生活的热爱，对家乡的热爱。
2、学生的困惑：学生在上网查阅资料时，不知如何提炼有价值的资料。在分析问题时不知从何下手去分析。这也是我们综合实践活动的难点所在。
教师改进方向：在今后的教学中，指导学生如何整理有价值的资料。如何去分析问题和解决问题。
“沙湾美食”系列主题实践活动
沙湾县第二小学
2010年11月2日，我在五（5）班上了一节《“沙湾美食”系列主题实践活动交流总结》课。
“沙湾美食”系列主题实践活动从今年10月8日启动，到11月2日总结，中间经历了近一个月的时间，算上这节交流总结课，共用了12课时。因此，我首先领着同学们回顾了我们实践活动的经过，以便同学们更好地去交流总结。
确定主题的背景
确定这个主题，是由9月28日我给五年级所上的《新疆美食》这节课引起的。这节课，重点是组织同学们交流课前搜集的资料，新疆美食的种类及馕等几种美食的制作方法，并对新疆美食和洋快餐进行比较，使同学们更爱新疆美食，热爱新疆。这节课的难点是如何让学生明白饮食文化还可以带动经济的发展。
大家知道，新疆地域辽阔，各地都有独具特色的风味小吃，沙湾独具特色的美食就是大盘鸡。我通过介绍大盘鸡的发展史，最终让学生明白了沙湾美食已经成为国内外客商、游人了解沙湾、宣传沙湾的重要窗口，大盘饮食促进了沙湾经济的发展，从而突破了这个难点。
这节课上完后，几个想法就涌入我的脑海：为什么不挖掘沙湾本地的美食资源，把新疆美食的范围浓缩在沙湾美食里呢？为什么不打破教室的界限，把校内课程和校外课程结合起来呢？为什么不给学生搭建一个走向社会，在实践中，学知识、学生活本领、学技能这样一个平台，给学生直观的学习机会呢？我和同学们一交流，没想到他们也有这样的想法。
我们的想法得到了校领导的大力支持，她们和我一起商议讨论，确定了“沙湾美食”系列主题实践活动，并制定出了实践活动总目标：
1、了解沙湾美食文化，培养热爱沙湾的情感；
2、培养学生利用采访、参观等方法获取信息的意识；
往沟通的能力。
二、确定实践活动内容，组建实践活动小组
10月8日，我用一课时的时间，调查了解五（5）班的学生感兴趣的美食有哪些，从中筛选出了三个有代表性的，确立了三个实践活动小主题：
1、烧烤；2、大盘饮食系列；3、风味抓饭。
对同一个小主题感兴趣的同学组成一个小组，组内成员选出小组长，在组长的组织下，对本组的活动内容、外出注意事项进行了商议，并填写了活动计划表。
三、分组分批调查
在做了充分的准备之后，我们分期分批的组织三个小组的成员走出校门，走向社会，有目的的参加本组的实践活动。
四、劳技室制作大盘鸡
10月26日，我们在三个小主题中，选择了沙湾的特色美食——大盘鸡，让学生在学校劳技室动手制作。
我首先组织学生制定了制作活动目标，然后把学生分为三个小组（第一组制作土豆大盘鸡，第二组制作酸菜大盘鸡，第三组制作香菇大盘鸡），并对组内成员进行了分工,制定出了制作活动计划。
五、课内交流，资源共享
在总结课上，我把活动视频播放给同学们看。
观看之前，要求学生一边看，一边思考：
1、在本组的实践活动中，你学到了什么？
2、在其他组的实践活动中，你又学到了什么？
3、你在此次实践活动中发现了哪些问题？你认为今后的实践活动应该注意什么？
4、你还有什么建议？
六、讨论交流
观看完后，我组织学生在小组内对上述四个问题进行了讨论，然后全班交流 。
七、聆听沙湾县县委书记谢强的讲话
讲话中，谢书记介绍了沙湾大盘饮食文化及远景规划，学生听后，也对沙湾的美好未来充满期待。
八、教学反思
1、每项活动都能做到有目的、有计划。学生选择自己感兴趣的子课题参加实践活动，能积极参与其中，并出谋划策。因此每个组都顺利地完成了本组的实践活动计划。
2、在总结课上，带着问题观看本组和其他组的实践活动情况时，同学们兴奋地看着，认真地听着。在讨论交流时，每个学生都特别活跃，积极发言，课堂效果特别好。
3、同学们通过亲身体验进行学习，积累和丰富了直接经验。学生学会了穿羊肉串，烤羊肉；学会了分工合作，提高了学生的动手能力，制作出了香菇、酸菜、土豆大盘鸡，品尝自己亲手制作的大盘鸡，那份喜悦，是无法形容的。培养出三个小厨师，中间这位还被评为优秀小厨师呢！他们体会到了劳动的快乐，有了一份成功的经历，品尝到成功的喜悦，增强了孩子们的自信心。
他们还写出一篇篇精彩的日记呢。
4、学生在实践活动中增进了小组成员间的团结和责任感，以及人与人交往沟通的能力。
5、课内探究课，课前要布置学生搜集所需的资料，我也要在课前查阅大量的资料，做好充分地准备。
在劳技室制作大盘鸡时，面对一群兴奋的学生，我时刻要组织纪律，时刻注意提醒学生：不要被油烫伤了，注意安全用电，整节课我的大脑都处于高度紧张的状态。就这样，当天还是出现了插座负荷太重，电源失火的事故。
外出实践课，我得提前踩好点，在不影响店主正常营业，在店主方便并允许的情况下，我才能带领学生去参加实践活动，一路上还要注意学生的交通安全。实践时，我既要考虑完成实践活动任务，达到活动目的，还要时刻注意学生是否在积极参与、是否遵守纪律等各方面的情况。
因此每上完一节综合实践课，我都感觉特别累。有时感觉知识被学生掏空了，要赶快再学习了，有时感觉全身酸痛，筋疲力尽，有时外出实践受点委屈，就想以后别再出来了，但每当看到学生一张张兴奋的笑脸，遇见我时的那份亲切，看到学生有所收获，能力有所提高，我又感觉我的劳动是值得的，我又开始期待下一节综合实践课了。
让我感到高兴的是，此次主题活动，得到学校和社会的积极配合，得到班主任和其他任课老师的大力支持。
最后让我用学生日记当中的几句话来结束吧，我们班的曹旭同学在日记中这样写到：在交流总结课上，我观看其他组的实践活动视频时，我想：要是那两个组的实践活动我也能参加，那该多好呀。不过，我选择了我最感兴趣的烤羊肉小组，感觉也不错。这次“沙湾美食”系列主题实践活动，我学到许多课本当中无法学到的知识，同时也知道了，沙湾的未来是多么美好，让我感觉到做为沙湾人是多么自豪。感谢王老师，感谢学校给我们这样的实践机会。
《晒晒我的零花钱》——综合实践主题活动说课
博乐市1小
尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！很高兴能在这里和大家一起来探讨《综合实践》这门课程的教学。今天，我说课的题目是《晒晒我的零花钱》。
我主要说以下六个方面的内容。
【选题说明】
在学校里，我们经常可以看到这样的情况：当一种学习用品或玩具开始盛行时，很多学生都会去买。每天上学或放学时，学校门口的商店、小吃摊就热闹起来了，店门口围满了学生。这一切源于何处？
现在的学生多数是独生子女，家长视为掌上明珠，存在着溺爱的现象，并且随着人们生活水平的提高，家长给学生手中的零用钱的数额也有所增加。孩子闹着要什么就给什么，再加上孩子天性就好吃、好玩，以致使用零用钱大手大脚，不求意义地盲目乱花。针对这一状况，我校四（6）班提出了“我的零花钱”这一课题。
为了让学生懂得合理地有计划地使用零用钱，并知道这些钱的来之不易，都是父母花血汗挣来的，要重视父母的劳动成果，并在活动中养成勤俭节约的优良传统。因此，本学期我校四年级开展了以《我的零花钱》为主题的综合实践活动。
参与年级：四年级
【活动目标】
知识与技能目标：
1、通过收集资料、培养学生的实践与研究能力，形成从生活中主动地发现问题、解决问题的态度和能力。
2、学会合理设计、运用调查表格，发现同学们的零花钱使用的情况。
过程与方法目标：
通过问卷调查、观察、访问、小组合作交流汇报等活动增强学生合理使用零花钱的意识。
情感态度与价值观目标：
1、通过活动，让学生认识到手中的零花钱来之不易，使学生感受到父母的辛苦，培养学生节约用钱、合理花费的良好习惯。
2、让学生在活动中获得亲身参与的积极体验和丰富的经验。
【活动形式】
1、问卷调查
2、观察、访问
3、小组合作交流汇报
【活动阶段构想】
第一阶段：确定研究主题——通过提问的方式，引出课题，确定自己感兴趣并有可能进行实际操作的问题形成研究主题，并制定小组活动计划。
第二阶段：实际研究阶段——根据各自的研究主题确定研究途径，例如通过调查、观察、查找资料等方式获得所需信息，帮助完成研究。
第三阶段：成果展示阶段——通过活动计划表、访谈表、调查问卷、调查统计表、图片、倡议书、畅谈感想等形式展示研究成果，总结参与本次活动的所得所想。
【活动时间】
三周
【活动过程】
第一阶段：确定研究课题，制定活动计划（一周）
一、活动课题的生成
1、师：周一上午，几个同学告诉我，他们最近发现一种现象：每当上学、放学的这段时间，学校门口的商店里总是挤满了学生，争着购买各种各样的零食。解老师建议他们联系微机老师把这情景拍下来，请大家仔细观察，认真思考。
2、播放实录：在校园门口，一些学生围着小吃摊拿出一元、两元钱买烤的“串”吃，围在小商店门口，拿着玩具玩。
3、谈感受，确定研究主题。
（学生可能从来源、用途、数目、家庭情况、身体健康、吃零食的危害、行为等方面做出反映）
师：看来对于零花钱，大家有着很多见解，也有很多想要知道的地方，那我们就以“我的零花钱”为题，进行一次调查研究活动吧！
板书主题：我的零花钱
3、小组讨论，归纳研究内容，生成次主题。
（1）调查零花钱的来源和数目
（2）调查零花钱的用途
（3）调查家长的收入情况
（4）怎样合理使用零花钱
二、组织活动小组，制定小组活动计划
1、分组分工：1组（阳光组）主要负责对零花钱来源及数目的调查分析；2组（侦探组）主要对学生零花钱用途的调查分析；3组(收入组)主要对家长收入情况调查研究；4组（精灵组）主要对怎样合理使用零花钱进行调查研究。
全班同学可自由组合，自由选择调查研究方法，全面收信其它组信息，对原因分析及对策探讨并提出相应建议与倡议。
2、各组同学在老师指导下填写活动计划表：（略）
（在学生开展活动前，教师指导学生做好活动前的计划，活动中的记录，活动后的反思，以帮助学生养成科学严谨的研究态度。在第一阶段里，我的指导由扶到放，使学生少走许多弯路。活动的主题和计划由学生自己把握，他们从内容、形式、方法、手段、时间、空间上掌握这次综合实践活动的主动权。这样的设计充分体现了综合实践活动的开放性和自主性。）
第二阶段：调查研究，收集资料 （一周）
一、制定调查问卷。
根据调查内容讨论交流，一起制定学生和家长的调查问卷。
附1：“我的零花钱”学生调查问卷（略）
附2：“我的零花钱”家长调查问卷（略）
敬爱的家长，您好！本次调查是我校实践活动之一，调查结果仅作为一种了解，您
二、制定统计表、采访记录表。
教师指导各组制定采访记录表、调查统计表。
三、分组调查，收集相关数据。
根据各组预定时间到相应地点进行调查，收集有关资料完成问卷。
四、数据整理统计。
各小组在调查、收集相关数据的基础上，对所收集到的资料进行分析整理，并从中发现问题，得出结论。
（在整个实施阶段里，我大胆地放手让学生自己开展活动，每个小组根据各自的计划展开了调查。调查本班同学零花钱使用情况时，鼓励学生说真话，并依据学生回答做好记录，为下一步统计活动做好铺垫。现场统计结果活动，是希望在活动中让学生掌握调查问卷的使用方法。因此在这时，教师要充分的给予学生自主权，和同学们一起共同商量，制定简单的调查表。在统计结果时，教师也放手让学生进行，教师只做相应的指导。教师要力求给学生创造一个轻松的谈话氛围，让学生能够在此时将自己的想法一一倾诉，并从中发现问题。教师做出相应的小结，让学生更加明晰此项活动的目的。）
第三阶段：你言我语，晒成果（一课时）
（这一阶段教师指导重点可放在指导学生将活动后的成果用何种方式进行展示上。有时候学生的想法是非常独特的，有创意的，教师应鼓励学生用最能表现活动效果的方式进行展示。）
一、导入
师：同学们，我们利用2周的时间进行了《我的零花钱》的调查实践活动，大家都选择了自己喜欢的问题进行了调查，现在就请每位组长组织本组成员展示汇报，一起来晒晒我们的零花钱吧。（出示课件：晒晒我的零花钱）
二、分组展示
由学生主持展示会。各组组长分别介绍任务，调查方式，并展示学生、家长调查问卷、统计表、采访表、相关资料图片、倡议书等，汇报调查、统计、采访的结果。
主持人：同学们，当我们从兜里掏出钱，买到好吃的食品、好玩的玩具时，你是否考虑到家里生活状况，父母的辛苦呢？下面就请听收入组的采访汇报。
第一组汇报：
我是收入组的组长，杨欢，组员有9人，我组主要调查、采访一部分家长。请听我组成员汇报。展示统计表、采访表，其他组员进行口头汇报，说出自己父母做什么职业？每月收入多少，支出大致多少，大约拿出多少零花钱给孩子。
组长总结：我组通过调查、采访，了解到我们大部分家庭原来收入并不高，多数收入在2000-3000元，而且这些家长不管收入多与少，每月甚至每天都给孩子一些零花钱，这辛辛苦苦的血汗钱为什么这么轻易的给孩子呢？我们的家长太心疼孩子，孩子有什么需求都尽量满足。我组汇报完毕。
主持人：听了收入组的汇报，了解到我们的家有的并不富裕，却舍得在孩子身上花钱，也有的家长精打细算，交给孩子学会理理财，那么，我们手中的零花钱到底从哪里来的呢？请下组汇报。
第二组汇报：
我是阳光组的组长张玉荣，我组共有11人，主要调查零花钱的来源，我组成员自己动手设计了调查问卷，打印了50份，收回50份，在校园展开了调查，请听我组汇报调查经过。
生1：我和同桌手里拿着几十张调查问卷来到二（7）班教室，向他们说明了我们班调查的课题，请他们配合，他们爽快地答应了，很快十几张调查问卷填完，我好高兴，调查是一件快乐的事。
生2：我把调查问卷发给二（9）班同学，他们也很快填完了问卷。
组长总结：完成调查任务后，我组人员迅速进行分工，每3人一组，进行统计（采用正字计数法）汇报完毕。
主持人：我们这个年龄的孩子，根本没有经济收入，所有的零花钱都是爸爸妈妈或爷爷奶奶给的，我们的同学到底把这一大笔零花钱花在哪里呢？请听侦探组同学们的汇报：
第三组汇报：
大家好，我是侦探组的组长，我组共有12人，主要对零花钱主要用途方面的调查，经过观察和跟踪采访，发现学校周边的小商店、玩具店等是同学们经常光顾的地方，特别是放学后，上学前，这些店里都挤满了同学，甚至校门口的那些小摊，也吸引不少同学，看来同学们的零花钱主要消费在这里了，因此，我组动手设计了调查表，下面请听我组汇报：
展示调查表。
组长：由统计结果看，我校学生的零花钱用在零食一项最多，其次是玩具，而用在文具、学习资料最少。
主持人：在我们的成长过程中，父母为我们付出许多许多，但做为子女的我们，又能对父母了解多少呢？请听我们父母的呼声吧！请听精灵组汇报：
第四组汇报
我是精灵组组长，我组共12人，分别调查了老师，走访了家长及同伴,请他们对零花钱提出合理建议。请看我组搜集到的图片。
根据我组组员和对家长、老师的调查采访，最后我组向大家提出以下倡议：
宣读倡议书：
倡议书：用爱撑起这片天
亲爱的同学，你们好！
我们通过调查、采访发现，我校每位学生每天零花钱大约是一元左右。而这些零花钱用在零食一项为最多，其次是玩具，而用在文具、学习资料方面最少，我们还了解到，许多同学家并不富裕，收入并不高。一元钱可以买一支雪糕，两根棒棒糖，两袋辣条，这些零食吃在嘴里觉得美滋滋的。而对于条件艰苦的同学来说，一元钱可以买的两个本子是个美丽的新年礼物。我们博乐市一小拥有三千名学生，如果每人每天积攒一元钱，我们可以支援贫困地区的小伙伴，帮他们买书，买新桌椅。因此，为了减轻家长负担，为了我们身体健康，学会合理地使用零花钱，我们向全校同学发出倡议：
1、尽量不向父母要钱，如果买学习用品要向父母说明 。
2、放学后，上学前，不到校门口的小店铺购买零食和玩具，特别是那些流动小摊。
3、合理使用零花钱。
4、每天节约一角钱，支援贫困地区的小伙伴。
这样，虽然没有了零食的满足，却觉得心里更美了！相信我们的这些点滴爱心汇集起来，能为父母添一丝安慰，能为需要的小伙伴送去一份温暖，相信我们共同努力能用小手撑起这片爱的天空。
三、引导学生合理使用零花钱
1、师：我们应该怎样合理地使用零花钱呢？请各组讨论。
2、师：通过这些讨论，你能用最简明的语言说说怎么花零花钱吗？
根据学生讨论，出示：
合理使用零花钱：
(1)买学习用品。
(2)适当储蓄。
(3)捐给贫困山区儿童。
(4)有计划、有目的的花。
（在展示阶段里，学生为了更好地汇报本组收获，小组成员团结协作，运用了多门学科的知识，充分发挥了自己的个性特长，体现了综合实践活动的综合性、合作性。）
四、总结评价
同学们，通过本次“晒晒我的零花钱”实践活动，老师相信每位同学都能够养成勤俭节约的好品质，做个理财的小能手！都能够有计划的合理的使用零花钱，做新时代的好少年！
【活动收获】
通过这次实践活动，同学们通过他们自己的亲身调查，深刻的了解到，自己的零花钱来之不易，应该合理使用。同时同学们也知道，还有许多贫困地区的小朋友不能像他们一样正常读书、生活，需要帮助，应该节约零花钱，寄给贫困地区的小朋友，献出自己的爱心，帮助有困难的小朋友，让他们早日回到教室，和自己一样快乐的读书、学习。并且通过次课题的研究，同学们懂得了“团结协作”、“参与实践”、“走进社会”的内涵；在活动中，通过调查家长的收入，学生体会到父母挣钱确实不容易，自己口袋中零花钱来之不易，进一步增强了合理使用零花钱的意识，帮助学生自觉地培养勤俭节约的好习惯，自觉培养关心弱势群体的美好品质。活动后可以看到，孩子们更有爱心、孝心了。
【活动反思】
通过组织这一综合实践活动，我深深地体会到以下几点：
1、综合实践活动是学生走向生活、了解社会的重要途径，它需要学校、社会多方面的支持与配合。
2、教师要引导学生善于利用身边的资源，为自己的学习服务。生活处处有知识，知识就在生活中。
3、活动要重视实践过程，关注学生的独特体验及获得经验，继而培养学生多方面的综合素质。
4、不足之处：活动过程中，如果能够给学生更充分的时间，扎扎实实做好每一项活动，再扩大调查的范围，效果会更加明显。
各位老师，我的说课结束了。在我的说课中有说得不足的地方，请各位评委、老师多提宝贵意见。谢谢！
杏树及杏树文化的研究
伊宁县第二小学
一、活动主题的由来
伊宁县素有“杏乡”的美誉，在这片热土上繁衍生息着28个民族，各民族不同的民俗风情演绎出杏乡“农、牧、渔家乐”的精彩画卷，古往今来文人墨客们关于杏子的佳句比比皆是。杏味美色艳，香气宜人，含有丰富的营养物质。杏子已经成为街头巷尾一道亮丽的风景线。以家乡的杏资源为活动切入点，引导学生通过科学探究活动，激发学生的学习热情，提高学生科学素养，接受爱祖国、爱家乡的教育。
背景分析
现在的学生独生子女比较多，很少参加社会实践，对家乡的特产不是很了解。学习的内容也局限于书本的知识，学生的视野比较狭窄，许多同学写的作文也是东拼西凑，没有实际内容，开展此项活动，可以弥补这些不足。
二、活动设计思路
我们把活动分成两个阶段，第一阶段了解杏子的种类、杏树栽培历史、感受杏乡的美景，第二阶段是了解杏花节的情况。
三、活动目标
（1）、通过访问、查资料，使学生了解杏子的品种，杏树的栽培历史，杏园的面积，感受杏园一年四季的美。
（2）、培养学生借助网络和图书馆查找学习资源的能力，提高学生观察、采访、协作分工能力及分析、解决问题的能力。
（3）通过活动，培养学生从小热爱家乡长大建设家乡的情感。
四、指导方法、学法
1、教师指导学生制定计划，活动实施过程给予方法指导。2、重视小组合作。
五、活动过程
下面我向大家介绍我和学生是如何开展此项活动的，综合实践就是让学生走出校门、走向社会，参与实践，我们本着这个目的，从制定总的计划到小组内的计划，我们根据学生的爱好，分了两个活动，第一个活动是调查、宣传。第二个活动是调查杏花节。第一活动根据小组内的计划，又分为绘画组、摄影摄像组、调查组、采集制作叶贴画组四个小组，第一组，同学们去图书馆、采访老人，到史志办获取资料。伊宁县杏树栽培历史有200多年，杏子的品种有8个，杏园的面积达到5000多亩，摄影绘画摄像组的同学在春夏秋冬深入杏园，作画、拍摄。同学们通过画笔画杏园春夏秋冬四季的变化，通过相机记录杏园美丽的景色。春天，杏花怒放，一片洁白；夏天，绿草茵茵，避暑纳凉，果实累累；秋天一片金黄，美轮美奂；冬天，白雪皑皑，仿佛走进童话世界。采集制作叶贴画小组的学生采集落叶，用书保存并制作成动物、植物、场景的叶贴画，提高学生制作、设计等方面的能力。第二个活动是了解杏花节。杏花节来历小组，他们打电话预约了旅游局长杨明叔叔，杨明叔叔听说是二小的学生，非常高兴的接待了他们。通过工作人员的介绍孩子们知道了，伊宁县杏园的面积非常大，以杏园为主要生态的旅游在逐渐被人们所喜爱，所以充分利用本地的资源发展旅游。于是，第一届杏花旅游节产生。杏花节活动调查小组的同学得知，杏花节活动有麦西来普、阿肯弹唱，民族服饰展示，花儿会等，同学们拍摄记录并学跳各民族的舞蹈。杏花节收入调查小组采访了县委书记李宁平，每年杏花节吸引国内外游客上万人，仅此一天给伊宁县带来旅游收入近30万元。6、7、8三个月游客较多，给杏园带来收入达上千万元。宣传小组认为举办摄影展、绘画展来扩大宣传还不够让疆内外人人皆知。在伊宁县政府网站设杏乡旅游频道，来扩大宣传。资料收集后开始整理，主要以展示为主，其中调查组用小报汇报了调查杏子的种类。摄影组为宣传家乡设计了宣传画。
活动成果及反思
在活动中，学生共写作文共182篇，制作成优秀作文集3本，其中，《杏园春色》这篇作文在伊犁晚报发表，绘画作品42幅，制作成绘画作品集1本，摄影作品50幅，作品集1本。叶贴画作品85幅，并举行了一次叶贴画作品展览，得到师生的一致好评。采访记录400多篇，获取了大量与杏树有关的资料，从收集资料到整理资料，撰写研究报告，学生都全员参与，体验研究性学习的一般过程。提高学生社会交往、沟通表达、协作分工能力及分析问题和解决问题的能力。培养学生借助网络和图书馆查找学习资源的良好习惯，促使他们形成正确积极的学习态度和良好的学习策略。尽管学生的作品还比较稚嫩，但学生经历了整个过程，经历就是收获，体验就是成功，从学生的点点滴滴可以看出学生正在成长、正在进步。不足之处：学生小组合作过程中有的学生参与积极性高，收获就多，有些学生抱着凑热闹的态度收获就少。
这次主题活动虽然结束了，但是更多的活动主题生发了出来，杏园的规划、杏树的病虫害的防治、杏树品种的改良等，我们还会一如既往地关注主题活动，关注学生的全面发展。
暑期小棉农
哈密市陶家宫中心校
一、课题的产生.
我校处在哈密市市郊，学生99%出生于农民家庭。家庭收入大部分靠农业生产得来。当地农民明白科学种田的道理却缺乏更多的农业科学信息。近几年来，棉花种植逐渐成为我乡的支柱产业，成为农民收入的主要来源。我们的学生虽然是农村的孩子，但是有的没下过一天地，更别说关心家中农作物的生长了。通过观察和家长沟通，我决定组织五年级孩子开展“暑期小棉农”综合实践活动，使学生利用暑假时间进行农业实践体验，同时利用所学知识向父母提供更多的农业科学信息，从小培养他们热爱劳动、热爱家乡的情感，这也是我确定这个主题的原因。
二、活动总体目标.
综合实践活动是一种以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导型学习方式，以培养学生的创新精神和实践能力及体现对知识的综合运用为主要目的的实践性课程模式。它具有强烈的综合性。因此，我从知识与技能、过程与方法，情感态度价值观三个维度确定了活动的总目标。
知识与技能方面
1.让学生学习了解棉花种植知识，了解棉花品种，生长过程和生长环境，掌握棉花管理的技术，提高孩子的动手能力。
2.通过调查，采访庄稼医院和农作物中心，了解棉花一般病虫害的防治，培养学生调查采访的能力，学会与人交往。
3.研究打顶摘心对棉花产量的影响。
过程与方法。
通过调查、采访，了解适合当地的棉花品种和棉花的种植环境、生长过程；了解棉花病虫害的防治和打顶摘心对棉花产量的影响，小组合作，培养集体协作能力，劳动体验培养学生动手操作能力。
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