上初一时，教语文课的是刘树丛老师。刘老师教的时间不长，仅一年时间，但他给我打下热爱文学，热衷写作的基础。吃水不忘挖井人，尽管40多年没有见到他，但感恩之心仍在，在此我写写对他的记忆，聊表寸草报晖之心。
刘老师是六班班主任，六班与我们五班相邻，低头不见抬头见。他仅教五、六两班，加上几乎每天都有语文课，刘老师成了与五班关系最近的老师。他不用花名册就能叫出每一个人的名字，也像班主任那样批评每个同学，这是其他老师所不及的。
刘老师个子高高的，面色有些苍白，五官轮廓鲜明，面目清秀，举止儒雅，说话不紧不慢，有板有眼，有中年教师的稳重感，但也透露出身体的孱弱。他讲课时左手总是伸向身后，插在后腰间，不知是习惯，还是腰部有疾。他像大多数老师一样，不苟言笑，更不爱激动，喜怒不形于色，平稳得如同长者。
一 学拼音
初一一开学，语文课首先是学汉语拼音。这个小学一年级的课，我们上中学才学。因为60年代初推广汉语拼音，把过去所学的拼音字母给废了。一切从零开始，bpmf、dtnl、gkh、jqx、zhchshr、zcs,我们像一年级的小学生一样，以朗朗的“拼音”声开始了我们的中学生涯。记得当时上节课是语文的bpmf，下节课就成了英语的abcd，字同音不同，字同写法也不同，搞得大家脑子都乱了。刘树丛老师不急不燥，以新旧拼音对比，用纯正的普通话发音教大家。当年的老师，南腔北调者居多，能真正字正腔圆发出普通话音调的老师并不多。当时学习的进度很快，到双韵母、三韵母时，各种字母的拼接，把大家弄得很晕。拼音没有什么道理可讲，就是强化训练，达到熟悉程度。刘老师课前有小考，课后有作业，课上还随时叫同学到黑板前拼写。搞得大家很紧张。我因为母亲过去曾教过我一些，还算学得不太吃力。有不少同学一时跟不上，影响了学习成绩，也给老师造成学习不行的印象。汉语拼音是我们的第一课，也是一根杀威棒，把一些同学搞得很狼狈。
二 语文课
两个月后，我们结束了新拼音法的课程，大家才正式打开课本，开始初中语文课程的学习。因学汉语拼音占用了时间，所以课程相当紧，刘老师表现出焦急的情绪。记得有一次，我因作业未及时交（以为不用那天交），而被老师叫到教研室，同时叫去的还有六班的同学，约六七个人。刘老师先问为什么没写，回答原因后，他斥之曰“不是理由！”弄得大家瞠目
结舌，垂头丧气。以后再也不敢耽搁，当天作业当天再累也要做完，第二天交上去。
语文课无非做两件事：学课文、练写作。写作课每周只有一次，学课文天天有。刘老师采取拆分的方法，先将文章中的生字、生词摘出来，一一标明读音，再详细讲解，并要求学会应用。阅读全文后，分段、分节讲解，最后再综合起来，把握中心思想。这是一种结构分解法，是理解课文的重要的方式。但今天看来，过于讲究形式上的研究，把活生生的课文拆开，文中的魂就丢了。就像把一个人分解为各个器官，人的整体作用就会完全失去。但它的好处是便于学习字、词、短句，有利于学会写作。对年纪尚轻的我们是绝对需要的。不知别人怎样，我在以后几十年间里阅读文学作品时，仍然按照刘老师的分析法阅读：随时拿笔标出生字，查字典辨认。然后分段，分节、分章，乐此不疲。既掌握了大量生字、熟语、成语，又学会了描绘人物、场面，情景，还学会了叙述，无论语言叙述还是文字叙述，都很得心应手。在写作时许多词汇会流利地在笔下流淌，只要有内容，文笔从来不成问题。能做到这一点，完全归功于小学和初一语文课的训练，其中刘老师功不可没。
三 作文课
刘老师的作文课对我的写作有至关重要的意义。小学时，我的作文平平常常，成绩虽然不错，但也不突出。父亲为了培养我的读书习惯，自小为我订了《小朋友》、《儿童时代》、《连环画报》等杂志，各种书籍更是不断购买。为了读书，父亲让我到二中图书馆用他的借书证借书读。书是读了不少，但作文始终一般。小学六年级时，老师出题让写一次活动。我写了学校召开三好学生颁奖大会上，我领奖的过程。结果惹来麻烦，抓毕业班的女校长看了大怒，批评老师：这样水平的学生还能当三好生？怎么考中学？老师挨了批评很生气，校长还不放过，又把我叫到校长室，直接训了我一顿。上了二中，刘老师出题，记一次活动，我为了省事，把小学那篇作文交了上去。不料刘老师给了我很高的分（可能95分），是我上中学以来的最高分，并在班上点名表扬。此事让我终生难忘：怎么同一文章的评价却水火两重天呢？其反差也太大了。看样子是老师的水平问题，自己的作文能力不那么差。至此我建立了信心，对写好作文重视起来。刘老师提倡多读杂志小说，除了多借书多读课外书外，每到周日我还到王府井杂志书店待上4、5个小时，蹭看那里摆放的各种杂志。看得多了，不仅提高了作文水平，也慢慢培养了我对文学的爱好。阅读文学作品，关注文学杂志，以及写作逐渐成了我生活的一部分，至今未改。
到初二后，刘老师离开我们班，我再也没有和他联系过。多年后，自己回顾刘老师授课所产生的后续作用，感到越来越大：一是汉语拼音现在成了每日不能离开的工具。打开电脑，十指翻飞，字母在屏幕上跳跃，翻开字典，不用选择偏旁部首，直接翻书就能查到所需的字，靠得都是汉语拼音。拼音成了我们唯一与电脑和字典联系的媒介。二是刘老师的课文拆分法，属庖丁解牛式，是最基本的分析方法，不可或缺。但到初二以后，赵老师更多使用和推荐的是形象分析法，注重文章的内容和形象的塑造，是另一种分析法。它们的差别是形式与内容的差异，只有共同操作，才能相得益彰，全面了解文章的特色和内涵。三是鼓励培养了我对写作的信心和兴趣，使我终生浸润其中，享受创作的乐趣。
追究是谁让自己对文学情有独钟，不弃不离的。逐本求源，就是刘老师！是他把我领到文学殿堂的门口。在这个殿堂里，奇珍异宝无数，让人目不暇接，但需要辛勤耕耘才能进去，沽名钓誉者、投机取巧者、见利忘义者、伪善虚荣者都会被拒之门外，它需要持纯洁的心，热烈的情，执著的爱，不屈不挠的斗志，才有进去的资格。
听说刘老师身体不好，不愿见昔日学生。47年间未见，我十分怀念他。我想，是否见面，并不重要，他的学生不计其数，是否记得我也不重要。令人欣慰的是，他的身影已在我的头脑中永存，他理解文学的方法，已化为我的行为，继续带我前行，前行。
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