上一篇讨论无字书的博客介绍了几个无字书大师和他们的作品，为什么这次提到了创造力呢？因为中国的爸爸妈妈经常会喜欢对孩子“有好处”的书，明确地告诉孩子应该做什么不应该做什么的书。

 

曾经一次，有一个妈妈给孩子借了一本《我想吃一个小孩》，是为了通过小鳄鱼的故事告诉孩子要好好吃饭。儿子很喜欢这本书，每看到一个人就给他念一遍，但是无论她怎么启发、怎么提示，三岁的孩子坚决不“理解”这本书的中心思想——要好好吃饭，而是对鳄鱼爸爸给儿子背香肠的义举大为欣赏。一本图画书，妈妈看到的是小朋友的营养问题，宝宝看到的却是父爱。妈妈很郁闷，觉得借着本书没有达到“目的”，儿子很快乐，抱着书给每一个遇到的人讲......

 

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《我看见的世界》   德国青少年文学奖图画书奖 博洛尼亚国际儿童图书展最佳童书奖   这是一本书 它没有字 甚至没有一个完整的故事 而每个人都看到不同的世界 每一次看都看到不同的世界

    2009年，教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。在中小学生中，认为自己有好奇心和想象力的只占4.7%，而希望培养想象力和创造力的只占14.9%。

  （下面这个博客考证了这条新闻的真实性：http://jiao.blogbus.com/logs/45368718.html）

 

这条曾经是被教育界引用了无数次的一条新闻，它无疑是为中国没有一位本土诺贝尔奖获得者的现状雪上加霜，我们的孩子的创造力，想象力都到哪里去了？

 

    黄全愈先生在他的博文  解惑：开发中国教育的“百慕大三角区” 中提到了一个人成熟的四个发展阶段。

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第一第二个发展阶段是指感知和习惯。     第三个发展阶段：当这个小孩成熟到可以理解“好孩子”的真实含义后，他就会愿意遵循“好孩子”的有关角色期待和行为准则去行事。这就表明他已进入第3 区去从事“确认行为”（即角色—有意识行为）。     第四个发展阶段：等到这个人能够开始反思某些角色期待和行为准则的正确性时，他已有可能进入第4 区去进行“自主行为”（即独立—有意识行为）。      当然，这个成熟过程可能是很复杂的、因人而异的，甚至是反反复复的。如果用这个理论去分析一下中国学生的现状，我们就会发现：太多的中国学生的行为过早地进入第3 区的“确认行为”，却遗憾地在此驻足不前了，要知道，“自主行为”的第4区才是诺贝尔奖的角逐场、竞技场。

    如果我们不给孩子机会独立思考，而是只允许他们照着我们指定的方式去思考，孩子的思维就会缺乏创造力。比如多年来我们的看图说话，写话，至今我仍然会看到我小的时候的题目，也记得文字中必须“点到的几个得分词”，大家还记得下面的题目吗？现在有多少小学生还面对着一样的题目？（不少的老师已经开始用一些更灵活的题目，比如《父与子》）

看图写话

爱护环境讲卫生类：猪八戒吃西瓜、不摘花、做值日、放生小鸟

助人为乐：送盲人过马路、下雨帮老人打伞

 

    如果孩子还在用上面的内容做看图说话而无话可说，家长和老师可以试试下面的几套书了。

《男孩、狗和青蛙》       著名的幼儿教育家蒙台梭利认为，儿童拥有伟大的想象力。而阅读无字书刚好可以更好地激发孩子的想象力。 　  ——深圳市后海小学校长袁晓峰	http://s2/middle/59ed7ae3t9280813d3da1&690
http://s12/middle/59ed7ae3t92805a64e73b&690	《Polo系列》     书正好在我们去三亚旅游的那天上午送到?,去机场前儿子要求把书带上,原本不同意,因为觉得实在太重了,经不过儿子的哀求,终于还是带了一本,结果证明多背负这点重量实在是很值得,在机场\飞机上\酒店\沙滩\海边到处都留下儿子读书的痕迹,常常一个人看着看着就咯咯地笑了出来,真是让我觉得我自己买书买的太成功了,要知道在这之前儿子是属于那种标准的对书绝对没兴趣的孩子,非常感谢当当能推荐这么好的书给我,让我和儿子都感到非常有帮助及快乐 —— 当当网读者评论

    无字书的价值不是它能教给孩子什么，是让爸爸妈妈和老师们看到孩子们有多么的聪明，他们天马行空的思维，细腻的观察是我们大人在多年“受教育”之后被禁锢而磨灭的。让我们用无字书为孩子的想象力打开一扇窗，让他们有比我们更广阔的天空。

    更多大师风格独特的无字绘本

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