信息技术发展迅猛，改变着人们的学习、生活和思维方式。传统的教学方式已经逐渐不能满足孩子开拓思维的节奏、追求新奇的欲望。而在幼儿园活动中，多媒体教学以它特有的新颖、趣味、直观和艺术性，使原本枯燥的教学活动变的丰富、有趣。

    一、形式新颖，激发幼儿的学习兴趣。

    幼儿控制能力差，他们的注意力不易集中。对幼儿而言，呆板的图片、口耳相传的教学模式，已经不能够吸引他们的注意力。将信息技术引入到教学活动中，无疑是给平淡的口耳相传注入了活力。多媒体信息技术以其丰富的表现力，强大的交互性，深深地吸引着幼儿。

　　在诗歌《静夜思》教学中，我们加入了信息技术。用电视机和DVD播放了配乐、配画的诗歌时，幼儿被其生动的画面、动听的音乐与激情的朗诵所征服，陶醉于一个思乡的意境中，被深深地吸引住了。

　　兴趣是最好的老师，幼儿的好奇心强，求知欲旺盛，对新生事物有着天生的亲近感。多媒体以其特有的感染力与形象性，能够迅速引起幼儿的注意力，激发幼儿的学习兴趣。

　　二、形象生动，提高幼儿的口语表达能力。

　　多媒体最大的优势在于它能化静为动，化虚为实，化抽象为形象。它能将静止的、抽象的内容变成生动形象的影像结合的复合载体，将老师难以用语言解释的词汇、现象生动的表现出来。它能激起幼儿的说话欲望，提高幼儿的口语表达能力。

    《借鸡蛋的故事》是个社会活动，描写了邻里的交往方式，让幼儿了解友好的邻里关系非常的重要。由于年龄的关系，幼儿对于邻里关系这一社会现象缺乏直接感性的认识，如果只是一张张的图片，幼儿没有那种感性经验，也就无法理解。

    为此，在教学活动中，我们运用了多媒体手段，制作了课件，把静态的画面，变成了具体、形象的“动画片”，生动的形象极大地提高了幼儿的理解力，丰富了幼儿的感性认识。有利于幼儿进行观察、分析、综合，在边看、边想的活动中加深了对主题的理解，从而既发展了形象思维，又发展了语言逻辑思维。

　　三、创设情景，提高幼儿的创新能力。

　　每个语言故事都包含着强烈的思想感情，为小朋友营造生动的生活场景，故事中不仅有声、有画、有景，而且有情。但传统的教学模式却难以达到这种鲜活的效果。因此，在 “情景教学”的设想下，我们利用多媒体教学声像结合的整体性特点，在活动中模拟、再现故事情景，使幼儿不自觉地进入情景之中。

　　《小鸟找家》是一个意境优美的故事，于是我们制作了一个声像结合的课件，伴随着优美的音乐、一幅幅优美的图画出现在显示屏上。黑黑的夜晚、幽幽的树林、孤单的小鸟，孩子们仿佛来到了森林里。此时，他们就是小鸟，完全融入了找妈妈的急切、焦急的情景中。加之老师开放式的提问，引起了幼儿的共鸣，激活了幼儿的思维，想出各种各样的方法，帮助小鸟找家，充分调动了幼儿的创新思维。

　　信息技术的多媒体教学为幼儿创设了特殊的意境和氛围，让幼儿在流畅、轻松的环境中自由地理解和遐想，更加生动地理解故事的丰富内涵。幼儿可以形象地观察、理解记忆，并运用生动的语言进行再创造。这对于培养幼儿的创新思维是一种良好、有效的途径。

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