课    题

信息窗一　  赶  海

第（1）课时

累计课时：39

教学内容

教科书第68-71页，两位数加两位数（不进位），自主练习第3题。

教

学

目

标

1．经历用加法解决问题的过程，学会计算100以内两位数加两位数的口算和笔算方法，初步学会估算的方法。

2．经历探索100以内两位数加两位数计算方法的过程，体会算法的多样性，发展思维的准确性、敏捷性和灵活性。

3．体验100以内两位数加两位数的计算与现实生活的密切联系，感受思考过程的合理性，初步养成独立思考、合作交流的习惯。

教学重点

经历用加法解决问题的过程，学会计算100以内两位数加两位数的口算和笔算方法，初步学会估算的方法。

教学难点

初步学会估算的方法。

教    法

谈话法、讲解法、活动教学法、演示法。

课型

新授课

教具学具

挂图，多媒体，实物投影。

程

序

教     学     过     程

调整设计

教   师   活   动

学 生 活 动

一、创设情境，激发兴趣

二、自主探索，合作交流

同学们，你们喜欢大海吗？那肯定喜欢到海边去玩。对吧？海边还有可爱的小螃蟹和小虾呢，想不想去看看它们？

出示情境图，引导学生观察画面，你发现了些什么？

1．整理信息，提出问题。

根据画面上提供给我们的信息，你能提出哪些数学问题？

学生根据图意，可能提出下列问题：

他们一共捉了多少只小螃蟹？他们一共捉了多少只虾？

程

序

教     学     过     程

调整设计

教   师   活   动

学 生 活 动

三、联系生活，拓展应用。

四、课堂小结。

2．这节课我们先来解决第一个问题。自主探索“一共捉了多少只小螃蟹？”的算法。

先给学生独立思考的时间，然后再组内交流，全班交流。

师：刚才我们解决了“一共捉了多少只螃蟹”的问题，那你能用你喜欢的方法解决一下问题吗？

自主练习1看图写算式。

自主练习4以填表的形式，对两位数加两位数（不进位）计算的巩固练习。

自主练习5、7题，利用所学知识解决实际问题。

今天我们学会了什么？学生独立思考，回顾学习内容。

学生观察图片，说出图画的意思，然后列出算式，集体订正。

学生独立做，集体订正。小组交流，教师巡视指导，注意关注学生是否能表达自己 的想法和算法。

1.先26+10=36，

再算36+2=38。

2.先算20+10=30，6+2=8，

再算30+8=38。

3.用竖式计算。

学生选择自己喜欢的方法。

学生独立解答并将课本上的竖式填写完整，让学生进一步巩固两位数加法用竖式来计算的方法。

学生独立完成，订正时，到展示台前展示。

课    题

信息窗一　　赶   海

第（2）课时

累计课时：40

教学内容

教科书第65~67页的第二个红点和自主练习。

教

学

目

标

1．巩固两位数加两位数不进位加计算法算法。

2．培养学生根据信息图选择，运用信息的能力。

3．提高学生的计算能力和归纳能力。

教学重点

两位数加两位数的笔算方法。

教学难点

初步掌握竖式计算的基本要求和格式。

教    法

谈话法、讲解法、活动教学法、演示法。

课型

练习课

教具学具

挂图，多媒体，实物投影

程

序

教     学     过     程

调整设计

教   师   活   动

学 生 活 动

一、谈话引入。

二、探究新知

同学们，在大海边的信息图中，我们学习了两位数加两位数的计算，今天，老师和大家一起看看我们的生活中有哪些需要用到我们学过的知识，好吗？

一共捉了多少只小虾？

师：你能解决刚才

学生观察图片，说出图画的意思，然后列出算式，集体订正。

组间交流，解决问题。

各小组选代表发言，可能出现的方法有：

先算1+3=4，

程

序

教     学     过     程

调整设计

教   师   活   动

学 生 活 动

三、自主练习。

四、总结反思

我们提出的“一共有多少只小虾？”这个问题吗？自己试试看？板书。

小亮和洋洋搭积木，小亮搭了25块，洋洋搭了34块，你能算出他俩一共搭了多少块积木吗？

自主练习第2题，用你喜欢的方法计算。

学生可用口算也可用笔算，算完后，指出正确与错误的地方。

27+11   23+42     15+72   81+18  

34+12   54+43 

41+35   56+33  

第8题是连环画编数学故事的题目，第一幅图是两只刺猬及要运的一堆果子。第二幅图是两只刺猬边运果子边谈论自己运回果子的数量。

教师要注意引导学生的语言叙述的完整性。

说说自己这节课有什么收获。

10+20=30

再算30+4=34。

用竖式计算，学生选择自己喜欢的方法。

学生独立做，集体订正。小组交流，教师巡视指导，注意关注学生是否能表达自己 的想法和算法。

学生独立计算，然后交流自己算法。学生根据自己的情况选择方法，交流时，说一说自己用了哪种方法计算的。

先让学生看图编一个包含数学信息的小故事，然后提出有关的数学问题并解答。

学生自己说说，全班交流。

课    题

信息窗二    拼摆贝壳画

第（1）课时

累计课时：41

教学内容

教科书第68--69页内容。

教

学

目

标

1．          掌握两位数减两位数的笔算方法（不退位）

2．         进一步掌握竖式计算的基本格式和计算方法。

3．         理解“求一个数比另一个数多几少几”的数量关系。

4．         进一步体会计算与生活的联系，感知学习的快乐。

教学重点

掌握竖式计算的基本格式和计算方法。

教学难点

掌握竖式计算的基本格式和计算方法。

教    法

谈话法、讲解法、指导练习法

课型

新授

教具学具

挂图，多媒体，实物投影

程

序

教     学     过     程

调整设计

教   师   活   动

学 生 活 动

一、     谈话导入

二、提出问题

同学们，你们去过大海吗？大海里有什么？有几个小朋友也在海边玩，让我们一起去看看！

（一）仔细观察图，你发现了什么？你能提出什么数学问题？

1.摆轮船比帆船多用几个贝壳？

2.摆海鸥比帆船少用几个贝壳？

学生讨论，汇报，老师板书

程

序

教     学     过     程

调整设计

教   师   活   动

学 生 活 动

三、解决问题，探索计算方法。

四、总结

3.摆帆船比海鸥少用几个贝壳？

4.摆轮船和帆船一共用多少个贝壳？

（一）你能解决刚才我们提出的“摆轮船比帆船多用几个贝壳？”这个问题么？

师板书：

47-32=

怎么计算？

（二）哪个小组来说一说你们的想法？选择你喜欢的方法来计算。

观察比较：在竖式计算减法和加法时，在格式上和计算要求上有哪些相同的地方？

师生归纳：

加法和减法的竖式计算是都是相同数位对齐，从个位开始计算。

（三）你能解决刚才我们提出的“摆海鸥比帆船少用几个贝壳？”这个问题么？哪位同学来说一说你们的想法？

（四）你能解决刚才我们提出的“摆帆船比海鸥少用几个贝壳？”这个问题么？

这节课你有什么收获？

小组合作学习，动手操作，体会算法。

独立尝试，汇报尝试结果:口算，竖式计算。

学生自由发言。

学生独立完成。

学生自由发言。

课    题

信息窗二    拼摆贝壳画

第（2）课时

累计课时：42

教学内容

教科书第70--71页内容。

教

学

目

标

1.  让学生独立计算练习题。

2.  借助具体情境进一步理解“求一个数比另一个数多几或少几”的数量关系。

3.  进一步体会计算与生活的联系，感知学习的快乐。

教学重点

进一步理解“求一个数比另一个数多几或少几”的数量关系。

教学难点

进一步理解“求一个数比另一个数多几或少几”的数量关系。

教    法

谈话法、指导练习法

课型

练习

教具学具

实物投影

程

序

教     学     过     程

调整设计

教   师   活   动

学 生 活 动

一、      

复习上节课的习题。

二、自主练习

出示习题

89-35

78-24

79-21

56-24

33-11

提示学生用竖式计算。

（一）第1题是借助小棒图和计数器图列减法算式并计算。

学生在练习本上独立完成练习题。

程

序

教     学     过     程

调整设计

教   师   活   动

学 生 活 动

三、总结

（二）第2题，竖式计算，进一步巩固减法笔算的写法。

（三）第3题，连一连，巩固两位数加减两位数的笔算方法。

当发现有一个邮箱有两个算式时，要让学生体会到相同结果减法算式的多样性。

（四）第4题，看图讲数学故事。

1.引导学生展开丰富的想象。

2.编出有趣的数学故事。

3.提出问题并解决。

4.评价。

（五）一共有多少只螃蟹？

1.让学生看懂图意。

2.提出相关的问题并解决问题。

（六）第6题是对两位数加减两位数笔算的拓展。

（七）聪明小屋，是一道有关“一笔画”的题目。

规则：从起笔到结束要一笔画成。

学生自主完成题目。

学生展开想象编故事，提出问题并解决问题。

学生独立完成，选择题目，说说自己是怎样想的。

学生独立探索，完成之后在班内交流画法。

课    题

信息窗三  参观水族馆

第（1）课时

累计课时：43

教学内容

教科书第72--73页内容。

教

学

目

标

一、让学生在两位数加两位数（不进位）的笔算基础上掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法，进一步体会加法的意义，巩固“满十进一”的计数规则，提高学生的计算能力。

二、借助小棒、计数器或小正方体的 演示，让学生形象地理解“满十进一”的规则。

三、体会数学知识之间的联系。

教学重点

掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法

教学难点

掌握进位加法竖式计算书写格式。

教    法

谈话法、指导练习法

课型

新授

教具学具

挂图，多媒体，实物投影

程

序

教     学     过     程

调整设计

教   师   活   动

学 生 活 动

一、      

复习旧知导入新课

二、探索新知

（一）复习20以内的进位加法。

（二）导入：前两节课，大海边的几位小朋友带着我们捉了螃蟹和小虾，今天这几位小朋友又将带着我们去哪里呢？小朋友们想知道吗?(出示主题图)

（一）仔细看图：从图中你知道了哪些数学信息？

（二）你能提出哪

开火车做练习。

学生讨论后指名汇报。

程

序

教     学     过     程

调整设计

教   师   活   动

学 生 活 动

三、总结

些数学问题？

板书：

1.  左边鱼缸里有多少条鱼？

2.  右边鱼缸里有多少条鱼？

（三）解决问题，探索进位加法的竖式计算方法。

1.左边鱼缸里有多少条鱼？

（1）需要哪些已知信息？怎样列式？

（2）教师借助课件演示满十进一的过程。

问:

怎么对位？

从什么位开始计算？

个位5加8等于13，你认为怎样写？

老师讲解

2.右边鱼缸里有多少条鱼？

指名板演，集体订正。

今天学习的加法和前面学习的加法有什么不同？

前面学习的加法个位没有满十，今天学习的加法个位满十了，满十后怎么办？

学生列式，尝试计算，用手中的学具摆一摆

汇报摆的结果：让学生上黑板演示。

让学生发表自己的观点。

让学生把计算过程完整的说一说。

指名学生说说。

课    题

信息窗三  参观水族馆

第（2）课时

累计课时：44

教学内容

教科书第73--75页内容。

教

学

目

标

一、掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法，进一步体会加法的意义，巩固“满十进一”的计数规则。

二、进一步体会加法的意义，巩固“满十进一”的计数规则。

三、利用两位数加一痊数的进位加法和直观材料的演示，进一步巩固“满十进一”的规则。

教学重点

掌握两位数加两位数（进位）的笔算方法，进一步体会加法的意义，巩固“满十进一”的计数规则。

教学难点

进一步体会加法的意义，巩固“满十进一”的计数规则。

教    法

指导练习法

课型

练习

教具学具

实物投影

程

序

教     学     过     程

调整设计

教   师   活   动

学 生 活 动

一、      

谈话导入。

二、自主练习

上节课我们学习了两位数加两位数的进位加法。大家还记得计算过程吗？谁能来说给大家听听呢？

老师小结

（一）第1题，是巩固进位加法的基本练习。

关注学生的进位顺序和进位书写。

同伴先互说

汇报交流

程

序

教     学     过     程

调整设计

教   师   活   动

学 生 活 动

三、总结

（二）第3题，用竖式计算，目的是对进位加法竖式计算进一步巩固。

（三）第５题是火眼金睛辩对错。

１.自己一位一位的算一算，检查每一个算式的对错。

２.说说错在哪里，并改正。

３．通过这道题目的练习，想对自己或同伴说些什么？

（四）第７题，是章鱼和小鱼。

（五）第８题，给希望小学捐书。

１.看表，你能说说表中各数的意思吗？

任意就表中的某个数字让学生说其代表的意思

２.你能提出哪些数学信息？

老师板书

３．选择其中的一个问题进行解答。

（六）第９题，解决生活中的实际问题。

引导学生读题，梳理信息。

让学生说一说“9+73”竖式写法的对位问题。

学生独立完成后汇报

先让学生看图，说说题目的意思，再让学生独立完成。

学生提出问题。

学生先独立解决，再交流

课    题

信息窗四  参观标本馆

第（１）课时

累计课时：4５

教学内容

教科书第76--77页内容。

教

学

目

标

一、在解决具体问题的过程中，掌握两位数减两位数的笔算方法。

二、体会算法的多样性，感受计算过程的合理性。

三、在现实生活中能发现，提出并解决两位数减两位数（退位）的计算问题，发展应用意识。

教学重点

理解退位的道理。

教学难点

掌握两位数减两位数的笔算方法。

教    法

谈话法、讲解法、指导练习法

课型

新授

教具学具

挂图，多媒体，实物投影

程

序

教     学     过     程

调整设计

教   师   活   动

学 生 活 动

一、      

创设情境，激发兴趣。

二、提出问题

同学们上节课我们到了水族馆，这里可大了，今天我们到它的标本馆看一下好吗？看看在这里你能发现什么？能提出什么问题？能解决什么问题？

（一）学生可能提出：

1.水族馆里的鱼类标本比虾类多几种？

谁来做解说员给大家介绍下这些海洋生物标本好吗？

程

序

教     学     过     程

调整设计

教   师   活   动

学 生 活 动

三、自主探索、合作交流。

四、组间交流、解决问题

五、师生总结归纳。

2.虾类标本比贝类标本少种？

3.虾类和鱼类共有多少种？

4.……

（一）小组合作、探究问题。

水族馆里的鱼类标本比虾类标本多几种？谁来列出算式？

师：到底多多少种呢？你们想用什么方法来解决觉这个问题呢？

（一）哪个小组愿意把你们的想法说给大家听听？

生：摆小棒、列竖式

（二）那么这两种方法你喜欢哪一种？请用你喜欢的方法去解决第二个问题：虾类标本比贝类标本少几种？

（三）师：谁愿交流一下你的算法？你为什么喜欢这种方法？（使学生经历算法优化的过程）

（四）老师也喜欢用列竖式的方法。不过在用这种方法的时候要注意什么呢？

师小结：个位不够减时，从十位退１，在个位上加10，再减。

这节课大家有什么收获？

学生自己总结笔算加法时应注意什么问题

放手让学生独立解决问题然后让学生交流自己的算法及其道理。

让学生说说，指名说。

课    题

信息窗四  参观标本馆

第（2）课时

累计课时：46

教学内容

教科书第77--79页内容。

教

学

目

标

一、体会算法的多样性，感受计算过程的合理性。

二、在现实生活中能发现，提出并解决两位数减两位数（退位）的计算问题，发展应用意识。

教学重点

    体会算法的多样性，感受计算过程的合理性。

教学难点

    体会算法的多样性，感受计算过程的合理性。

教    法

指导练习法

课型

练习

教具学具

实物投影

程

序

教     学     过     程

调整设计

教   师   活   动

学 生 活 动

一、      

谈话导入。

二、自主练习

上一节我们学习两位数减两位数的笔算方法，这一节课我们继续学习。

（一）第1题，两位数减两位数的退位减法。

（二）第2题，是求一个数比另一个数多多少的问题。

交流时结合实际让学生明确要求第29届比第28届多获多少枚金牌

先让学生独立完成。然后组织交流。

独立解决，交流。

程

序

教     学     过     程

调整设计

教   师   活   动

学 生 活 动

三、总结

要用减法计算。

（三）第4题，是加减法的竖式计算练习。

重点让学生明确加法和减法相同之处都是从个位算起，进一步加深对计算方法的理解，使学生能灵活应用。

（四）第5题，是比较大小

让学生知道有些算式不必计算出精确的结果，方法灵活多样。

（五）第7题以表格的形式出示了信息。

第1题让学生独立完成后再组织交流。

第2题，在学生提出问题后，老师要引导学生明确这道里是求什么的。

（六）第8题是以手工制作的情境呈现了信息。

其中第一个问题是求一共折了多少只？所以要用加法；第二个问题是求送给大班的小星星比小班多多少颗，要用减法。

（七）第9题是求一辆大巴车比一辆中巴车多载多少人的实际问题。

    今天大家真是开动脑筋，表现不错，继续加油哦！

先独立完成再组织交流。

先独立完成再组织交流。

先独立完成再组织交流。

在学生提出问题

先让学生独立解决再组织交流。

课    题

信息窗五  买纪念品

第（1）课时

累计课时：47

教学内容

教科书第80--81页内容。

教

学

目

标

一、掌握连加、连减的计算方法。

二、能从情景图中提出问题，并解决问题。

教学重点

探索并掌握连加、连减及加减混合运算知识。

教学难点

探索并掌握连加、连减及加减混合运算知识。

教    法

讲解法、指导练习法

课型

新授

教具学具

情境图、实物投影

程

序

教     学     过     程

调整设计

教   师   活   动

学 生 活 动

一、

由“纪念品”的话题引入

二、

讲授新课

师：同学们，我们前面已经参观了各种展览和管区。小明决定买几种纪念品带回去，他出现了一点小问题，我们一起帮帮他们好吗？

（一）观察信息

我们先一起看看都有那几种标本？

（二）提出问题

小明想买什么标本？

学生回答，学生说出每种标本的价钱。

小组合作，回答问题

程

序

教     学     过     程

调整设计

教   师   活   动

学 生 活 动

三、

及时达标

三、

课堂小结

拿多少钱去买？

大约还剩多少元钱呢？估计一下，

还剩多少元应该怎样计算的？

（三）全班交流

师：哪个组员一说一说你们是怎样解答的？

板书算式

师：这些算式你觉得熟悉吗？

有连减，加减混合算式

师：这些算式中先算什么？怎样列竖式？

引导学生说一说每一步求得是什么？为什么要先算？能否将你们的两个算式组成一个算式，

（四如果给你50元钱，你想要买哪些物品？还剩多少元钱？

举例连加算式要先算什么，再算什么。

36-27+14   60-12-37

56+24-15   64-15-6

4+50+32    62-35-5

本节课主要让学生明白两步计算的算理，并学会用竖式。

以小组为单位，讨论一下，怎样进行解决

学生讨论后指名汇报。

学生独立完成后集体交流，如有错误及时订正。

课    题

信息窗五  买纪念品

第（2）课时

累计课时：48

教学内容

教科书第81--83页内容。

教

学

目

标

进一步巩固练习两位数加减两位数（进退位）的笔算方法。特别是在现实生活中，能发现、提出并解100以内数的加减计算问题，发展应用意识，初步学会交流解决简单问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。

教学重点

探索并掌握连加、连减及加减混合运算知识。

教学难点

探索并掌握连加、连减及加减混合运算知识。

教    法

指导练习法。

课型

练习

教具学具

实物投影。

程

序

教     学     过     程

调整设计

教   师   活   动

学 生 活 动

一、      

谈话导入。

二、

自主练习

上节课我们研究的两位数的加减混合运算的计算方法。这节课我们就来检测一下哪位同学掌握的最好？

（一）第1题，是利用某一年3个月的月历卡，进行连加计算题目。

1.引导学生看懂图

2.让学生搜集感兴趣的月历，进行有关的连加计算。

指名说说题目的意思。

程

序

教     学     过     程

调整设计

教   师   活   动

学 生 活 动

三、总结

（二）第5题是通过判断对错的形式，巩固连加、连减、加减混全的竖式计算方法。

1.让学生自已检查竖式判断对错。

2.引导学生交流。

（三）第6题是对加减混合运算的拓展练习。

让学生感受到多个数连加、加减、加减混合跟3个数的计算方法是一样的。

（四）第3、7、10题都是解决实际问题的题目。

1.引导学生思考为什么要这样列式。

2.提示：可以选择不同的几辆车，也可以租同样的几辆车。

（五）第8题是品牌练习。

练习时，根据班级中的情况，根据班级中的情况，针对学生易错的题目，继续补充练习。

（六）第9题是一道数学故事的题。

学生编故事

引导学生抛开本题的情境所限讲故事。

同学们表现的真不错！希望大家继续加油，期望看到大家更精彩的表现！

同伴交流

第10题小组合作，提出不同的组车方案，让学生说清楚确定租车方案的理由。

结合自己身边熟悉的生活情境或已有的认知经验，讲一个与本题数量关系、计算方法都相同的数学故事。

课    题

逛灯会

第（1）课时

累计课时：49

教学内容

教科书第84--90页内容。

教

学

目

标

通过对本单元知识进行回顾和整理，进一步熟练两位数加减两位数的计算方法，体会知识之间的内在联系，培养学生对知识的整理意识和整理能力。

教学重点

进一步熟练两位数加减两位数的计算方法，体会知识之间的内在联系，培养学生对知识的整理意识和整理能力。

教学难点

体会知识之间的内在联系，培养学生对知识的整理意识和整理能力。

教    法

指导练习法。

课型

练习课

教具学具

“逛灯会”的课件或主题图。

程

序

教     学     过     程

调整设计

教   师   活   动

学 生 活 动

一、      

创设情境

二、

回顾、整理知识

谈话：小朋友们逛过灯会吗？喜欢逛吗？为什么？

今天老师带着你们也逛一次灯会，想去吗？

1.出示“逛灯会”的图片或课件

（1）引导：多么热闹的灯会！这届灯会都有哪些活动？小朋友们仔细看一看，和同学说一说，你最喜欢什么活动？

学生相互交流。

学生自由发言。

学生说，老师板书：打鼓、踩高跷、扭秧歌、卖糖葫芦和气球的。

学生说，教师板书：

程

序

教     学     过     程

调整设计

教   师   活   动

学 生 活 动

三、

综合练习

（2）全班交流：灯会上有哪些活动？

2.发现数学信息，从热闹的灯会上，你会发现哪些数学信息？比一比，看谁找得多。

3.根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？

学生提出问题，教师板书：

（1）参加表演的人一共有多少个？

（2）两个叔叔一共卖了多少串糖葫芦？

（3）卖的多的比卖的少的多卖多少串？

（4）两个孔雀灯一共用了多少盏灯？大的孔雀灯比小的多用多少盏灯？

4.解决提出的问题。

5.回顾本段元知识。

6.对本单元两位数加减两位数的计算，你有什么要提醒自己和小朋友注意的地方？

1.第5题

先计算，再按要求涂颜色。

2.看图解决问题。

（1）读读题目中的已知信息。

（2）怎么才算够？怎样的情况不够？

（3）你打算怎样解决这个问题？你打算先算什么，再算什么？

1.打鼓的有32人，踩高跷的有19人，扭秧歌的有28人。

2.第一个孔雀灯用了32盏灯，第二个孔雀灯用了68盏灯。

3.两个叔叔卖糖葫芦，一个卖了18串，一个卖了24串。

4.叔叔拿了30个气球，一个小朋友买了5个，另一个小朋友买了7个。

学生在老师引导下整理本单元的知识。

学生发表自己的看法。

程

序

教     学     过     程

调整设计

教   师   活   动

学 生 活 动

四、

全课总结。

（4）集体订正。

（5）你还能提出什么数学问题？

还差多少顶帽子？

两个班相差多少人？

3.第4题。小华的邮票。

（1）说说表中告诉我们的已知信息：

（2）你能提出哪些问题（3）解决问题

4.第7题：风筝是谁的？

（1）看题目，说说题目中的要求是什么？

（2）独立完成。

5.第8题。

看图，从题目中你知道了什么？

怎样估计一共能坐多少人？

6.解决90页“我学会了吗？”的问题。

（1）这是一个什么地方？图上有哪些已知信息？

（2）解决图下面提出的两个问题。

（3）你还能提出什么问题？

你说说你在本单元学习中的收获。

同学们表现的真不错！希望大家继续加油，期望看到大家更精彩的表现！

学生自由发表看法，同桌讨论。

学生小组讨论。

汇报交流：

植物邮票25张，动物邮票17张，人物邮票32张，邮票总张数是98张。

先由学生说说估计的方法，教师再引导。

学生提出问题，自主解决。

学生相互交流，教师进行适当的引导和总结。

课    题

智慧广场

第（1）课时

累计课时：50

教学内容

教科书第91--92页内容。

教

学

目

标

1.结合具体情境，在探索解决递增递减的过程中，学习用表格列举法解决问题，进一步学会有序地地靠问题，体验ufa解决问题的优越性。

2. 经历独立地思考和合作探索的过程，掌握基本数学思维方法，形成运用表格列举的方法解决问题的策略，增长学生的聪明才智，发展学生的智力。

3.在解决问题的过程中，进一步激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣。

教学重点

经历独立地思考和合作探索的过程，掌握基本数学思维方法，形成运用表格列举的方法解决问题的策略。

教学难点

在解决问题的过程中，进一步激发学生学习数学的兴趣和欲望，体验成功的乐趣。

教    法

指导练习法。

课型

练习课

教具学具

智慧广场课件及小黑板。

程

序

教     学     过     程

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教   师   活   动

学 生 活 动

活动一:创设情境，引出问题。

1.由人类乱砍乱伐树木的情景引出欢欢等4名同学为小树立警示牌的情景。

师：从图中你能得到哪些数学信息？你知道数学问题是什么吗？

2.理解题意，为解决问题做好铺垫。

师：“以后每年比前一年多种一棵”这句话是什么意思？

生1：有4个小朋友。

生2：欢欢8岁种了第一棵树。

欢欢今年11岁了，一共种了多少棵树？

同桌用自己的语言理解题意，话语不用太规范，理解就好。

程

序

教     学     过     程

调整设计

教   师   活   动

学 生 活 动

活动二：利用已有知识，自主探索。

活动三：自主练习。

活动四：方法对比，感受表格列举法的优越性。

活动五：课堂总结。

1.尝试解决问题。

师：同学们自己试着解决这个问题。得出结果后，要再想一想还有没有其他方法。

小组展示交流：

画图法。

数手指。

2.表格列举法。

同学们表现的真不错！希望大家继续加油，期望看到大家更精彩的表现！

师：这位同学用列举法解决了这个问题。同学们，如果为了看起来更清晰些，我们可以给它个表格，这就是一种新的数学方法——表格列举法。

师：你会说英语吗？小明周一背了3个单词，以后每天都比前一天多背2个，你能求出到周五他一共背了几个单词吗？

师：用自己喜欢的方法算一算吧。

师：刚才有的同学用画图法、有的用表格列举法都解决了这个问题，同学们，你们感觉哪种方法更好呢？

师：同学们，今天你们有什么收获？

小组活动，教师巡视指导。

学生感觉到画图法和数手指的方法不易解决这个问题，需要寻求新的方法。

8岁     1棵

9岁     2棵

10岁    3棵

11岁    4棵

1+2+3+4=10（棵）

学生用自己喜欢的方法解决这个问题，教师适当引导用表格列举法。

学生发表自己的意见，教师引导学生：当数据越来越大时，用画图的方法就有点麻烦，而表格列举法只需要写上数据就可以，简单明了。

本

单

元

基

本

情

况

补

救

措

施