孩子一直在做新的画，这是形成人格的一种活动，这种活动也可说是迈向新概念的步伐。我的看法是：如果那种概念形成是不局限于里面，而能够立即打破它，再走，不断的走向新的概念，其活动本身便是一种创造活动。
  老师和父母叫她怎样画，她才依样画葫芦的画，那画中除了概念，一无所有，没有自己的感受。可是，如果一个孩子自己摸索着怎么画才好，而去做各种尝试，最后，发现自己的画法形成一种态度时，那是自己形成了概念，也就是一种创造活动。我们需要孩子形成她自己的概念，那不同于父母和老师给的，而是拥有空间后，自己突破自己的探索。

                                                  ----《儿童画的认识与指导》陈辉东
    照实物写生是每个艺术儿童都会接触的艺术训练课。有人认为如果过度地向学生强调写生意识，儿童画很容易变成概念化。其实并非如此。有自发性的创造的写生并不会变得概念化。看看上上小朋友的桌上的静物画吧，探索后传达的是他对这组静物的感觉。也许你看到的线条不是流畅笔直的，桃子的形状也不是完美的但这幅作品他收获了新的方法新的感觉，画出了他对眼前这组静物的理解，这远远比他把静物画像更可贵，收获更多。
    “很诱人的桃子啊！”上上看到它口水在嘴里打转。看到他的反应我说：“忍住！我们画完它再分享它的美味吧。看看是红的地方甜还是黄的地方甜！”呵呵！有几种不同的瓶子可以供我们的小画家选择。他一眼便选中了这个长方形的透明瓶子，是透明的瓶身吸引了他。确定好了物品，下一步我们开始画了。自己在纸上确定这组静物的位置，最高的瓶子和最矮的桃子和盘子，上上选择从瓶子开始。先观察瓶子整个的形状，然后画到纸上，接下来画谁怎么画就由他自己来订了。再画这两个之前，我提醒他要看看他们的整个形状再和瓶子比一比。面对挑战，上上勇于接受。第一笔画的是桃子，可惜他画了很小的一个圆形，没有发现问题的上上要接着画了另外一个桃子。这时候我介入：“请看看你的画好吗？看看你画中这个小圆形和瓶子放一起像什么呢不像桃子是吗有点像葡萄了!”哈哈哈，说了之后我们都笑了，是啊画小了，马上改！有了这次失败的经验接下来画的桃子大小就正确了。后面的色彩创作中透明的瓶子怎么画啊，它透明的没有颜色啊？上上在这遇到了不小的困难啊，先让他自己想想，根据他现有的想法然后引导他观察。通过再次观察发现瓶子透过两种颜色：桌子和墙的颜色，这下难题解决了，后面他就明白怎么画了。“颜色自己选择，你觉得哪种颜色能表现出你对它的感觉你就用好了。”
    不久一幅桌上的静物画就新鲜出炉了！终于可以品尝美味了！可是要吃中午饭了如果吃了大桃子午餐就会受影响，那只好等午餐之后再吃了！
   

孩子在绘画中会遇到很多这样或那样的问题。正确的指导尤为关键，如果按成人的要求作画（比如桃子是红色的，画成粉色的不可以，瓶子是直直的，画歪了重新画，颜色是什么颜色的就画什么颜色的不能乱画……）最后收到的只是成人需要的儿童画，而孩子是成人要求的表演者。希望我们的孩子都能按自己想法去画画，去探索！

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