4．背诵的更大价值不是在将来把自己背过的东西用出来，而是通过背诵获得了抽象的语法能力，使学生的语法体系成熟，增强使用英语的感觉。

虽然大多教师都承认背诵是有效的学习方式，但是教学过程中却存在着许多问题。首先，教师对背诵强调不够，大部分教师在备课过程中更重视自己的讲授，而把课堂反复操练看成是耽误时间，把背诵看成是学生要下苦工完成的课外任务，更缺乏围绕背诵所展开的多种活动。其次，教师对背诵活动缺乏科学指导，也不知道如何进行指导。因此学生的背诵方法不当，效果也不佳。

心理学的研究告诉我们，如果只根据实际材料的外部联系和表面形式，采用简单重复的方法进行记忆，效果往往不佳。反之，如果对识记材料进行充分地信息加工，把握各个部分的特点和内在逻辑，记忆就会更加有效。笔者在教学实践中发现，如果教师在分析课文时，能够将语篇衔接等语篇理论运用在课文分析中，会有助于学生理解文章结构，背诵将更有效果。

教师进行篇章结构分析的目的是理清语篇，培养学生对文章内容上连贯性的把握，尤其要教会学生注意各种连贯手段，如过渡性关联词的使用，这类词语是最重要的表现句与句、段与段之间黏合性的方法。事实上，许多逻辑关系也都是通过过渡性词语来表明的。例如，表示因果、转折、时空顺序、列举和总结的词语。

教师在引导学生使用大纲时还要注意不要苛求学生在背诵中一字不差，开始只要能够达到一种课文复述的状态就好，这样可以极大减轻学生心理负担，强化背诵热情。只要学生能够走上应于背诵练习的道路，必将对其英语学习有极大的提高。　　

笔者在英语背诵的教学活动中发现，教师在知识讲解和语篇分析之后，还需要不断激发学生的意志并设计多种活动，才能达到较好的教学效果。　　　

总之，教师必须要不断调动学生的激情，让背诵成为一种乐趣而不是负担。当学生能够从背诵活动中获得成就感，必然获得更高的热情，从而激发整个班级的背诵气氛。

学习，当然要有自己的思考：

首先，我很肯定杜老师的思想来自于我们的现实教学，非常有创意。尤其极为豪壮的呐喊"让背诵成为一种乐趣"，只要老师带着大家一起放声大喊，必然会声振宇内，心血澎湃，激情四溢，宇宙放光。但是，冷静之后，我们还是要去背诵！

去背诵！

因为创意的文字在静静地等着你！

如那静静地顿河一般，她一直在你身边流动，平静的水面掩藏着澎湃的激流。

也许，什么都不要说，只要激情可以，力量可以，坚定的信念可以，我们没有什么不能背诵的！

但是，总是有些学生不为你的激情所沉醉，他们沉浸在自己的世界里，不希望你来打扰。

我想说，让那些没有激情的学生也能够和你一起高声呐喊，这才是教育。

在我的课堂上，我激励学生把自己想象成一位导演：今天我们来给这段文字拍电影，让她活在我们的头脑中生成在我们的心中。

学生们做了！

我想告诉学生：参与者最快乐！