语文阅读中人称变化的赏析

在中招语文阅读短文当中，关于人称的考察也时有出现，特别是第二人称的考察，几乎成了一个考点。

总的来说，人称共有三个：第一人称，“我”，“我们”；第二人称，“你”，“您”；第三人称，“他”，“他们”。文章要么以第一人称来写，要么以第三人称来写，真正以第二人称来写的极少（诗歌除外）。

这三种人称的作用各有不同。

第一人称是作者在叙述故事的时候，把自己当做故事的见证人写进文章中，甚至把自己当作故事中的某一人物，通过“我”把整个故事传达给读者，这样可以给读者一个真实亲切的感觉，容易引起共鸣。但是用第一人称的写法要受到“我”的观察点、立场和所处的时间空间的限制。

第三人称是作者站在“第三者”的立场，把故事中的人物称作“他”用叙述他人的事情的口吻，把故事传达给读者，这种写法发挥空间相对要大，可以从多方面叙述、描写，充分说明和分析故事中人的心理活动。

第二人称是将写作对象（描写对象是人的除外）拟人化，形成一种面对面倾诉的效果，强烈的表达了某种情感。

针对以上的分析关于阅读短文中第二人称人称这一考点，我们可以得出以下思路：

将……拟人化+形成一种面对面倾诉的效果+表达了……种强烈的感情

这种思路包含了三个部分，我们要根据短文的具体语境，灵活的取舍。下面我就以两个例子来演示一下。

魏巍的《我的老师》是一篇很有名的记人散文，全文以第三人称来写敬爱的蔡云芝女士，直到文中的一部分才更换为第二人称：“每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道您当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢她的老师的孩子来说，又是多么漫长！”

这个人称的变化形成了强烈的艺术表现效果：形成了与蔡云芝女士面对面倾诉的效果，表现了自己对蔡云芝女士强烈的思念之情。这个赏析当中只用到解题思路中的后两个部分，因为主体写作对象是人物，所以拟人的修辞就免谈了

2006年高考辽宁卷语文阅读短文当中，其中一篇文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称，而在第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写有何作用?请赏析

这个人称变化也形成了强烈的艺术表现效果：将牡丹等花木拟人化，形成了一种与牡丹的花木面对面质问的效果，表现了作者对那些名贵花木强烈的厌恶之情。这里因为写作对象是植物所以思路中的三个部分全用了。