人教版必修1教材中的地理实验安排较少，依据教材设计地理实验活动，让学生体验知识的形成过程，有利于转变教学方式和学习方式。列举如下。

 

实验一：演示太阳日与恒星日的区别

 

目的：通过学生参与实验，培养观察能力和探究意识，缓解难点。

 

器材：地球仪、太阳（学生甲）、遥远的一颗恒星（学生乙）

 

步骤：⑴地球仪赤道取一点A，最前排一学生甲扮演太阳，同组最后排一学生乙扮演遥远的一颗恒星。点A、甲和乙都在同一线上，地球仪绕学生甲（太阳）公转一边自转。

 

⑵当点Ａ自转一周（360°），A第二次面向恒星乙，所花时间23时56分4秒，是一个恒星日。但是，点Ａ还没有第二次面对甲。点A接着再自转59′，此时点Ａ第二次面对着太阳甲。点Ａ共自转了360°59′，所花的时间是24小时。

 

⑶其他三种假设情况：地球只自转不公转、地球只公转不自转和地球公转方向是自东向西时，再比较恒星日和太阳日的区别。

 

对象 类别	恒星日时间	恒星日地球自转角度	太阳日时间	太阳日地球自转角度
地球自西向东自转和公转
地球只自转不公转
地球只公转不自转
地球公转方向是自东向西

 

实验二：昼夜长短的变化

 

目的：让学生观察昼夜长短和极昼极夜变化，以动态的效果激发学生的想象力。

 

器材：以一张圆形硬纸，画上赤道、南北回归线、南北极圈，另一张黑卡纸剪成半圆形代表黑夜，覆盖在底盘。

 

步骤：⑴教师牵动底盘，演示太阳直射点不断南北移动，导致晨昏圈的摆动（太阳光线与晨昏线始终保持垂直关系），晨昏圈切割纬线，造成昼弧和夜弧长短发生变化；

 

⑵教师要重点演示春秋分日、夏至日和冬至日晨昏圈的位置关系；

 

⑶分四个节气段（如下表）演示；

 

⑷学生根据演示实验，填写下表，得出结论；

 

⑸继续思考：此时南半球的情况又如何呢。

 

节气段（以北半球为例）		昼夜长短状况比较	昼夜长短如何变化	极昼或极夜范围的变化
夏半年	春分日—夏至日
	夏至日—秋分日
冬半年	秋分日—冬至日
	冬至日—春分日

 

实验三：沿地球水平运动物体的偏移

 

器材：撑开的雨伞，墨水和清水等。

 

原理：地球自转产生地转偏向力，导致沿地表水平运动的物体方向发生偏转。

 

步骤：⑴将雨伞伞尖代表北极点朝上，在伞尖滴适量的墨水滴；

 

⑵模拟地球自转方向（以北极点为中心为逆时针），进行旋转；

 

⑶观察并描述墨水滴流痕的偏转方向；

 

⑷再将雨伞伞尖代表南极点，重复2、3步骤，但自转方向与2步骤相反。

 

结论：地表物体做水平运动时，运动方向会发生偏转，在北半球向右偏、南半球向左偏。

 

实验四：测定学校的经度和纬度

 

原理：利用地方时差，推导经度，利用正午太阳高度角公式，推导纬度。

 

器材：1支1米长木杆，手机（北京时间），直尺，指南针，数学用表等。

 

步骤：测定经度：⑴利用直杆确定当地正午时刻：当杆影最短时，既为当地正午时刻；

 

⑵当地正午时，看手机时刻，此时的时刻即为北京时间；

 

⑶根据当地地方时与东经120°的地方时差，即可求出当地经度。

 

公式：当地经度=东经120°±时差×15°/小时

 

测定纬度：在春分或秋分日

 

⑴将木杆直立于操场上，观察杆影朝向；

 

⑵当观察到一天中杆影最短时，用直尺测量杆影长度，用数学正切函数计算出正午太阳高度角H；

 

⑶利用正午太阳高度角公式计算出当地纬度；

 

H=90°－纬度差（太阳直射点纬度与当地纬度差）

 

结论：写出该地的经纬度度数。

 

实验五：演示季风的成因

 

目的：直观演示由于海陆热力性质差异产生的季风及其风向变化规律

 

器材：一束香、电炉子、盛有冰块的小盘、大型的玻璃缸、板盖等

 

步骤：⑴点燃香放入玻璃缸的中央，盖上板盖，观察烟气的飘移方向。打开板盖，把盛有冰块的小盘和电炉子分别放置玻璃缸的两端，盖上板盖，将电炉通电几分钟后，观察烟气的飘移方向。

 

⑵打开板盖，把盛有冰块的小盘和电炉子交换位置后，观察烟的飘移方向。

 

现象与原理：⑴开始时香的烟垂直向上。因为玻璃缸内在不受外界气流影响下，香燃烧形成单一的热力环流。放入盛有冰块的小盘和电炉子后，无论两者位置如何变化，卫生香的烟总是飘向电炉子后再上升。因为电炉上方空气被加热，气压降低形成低压，气流上升；冰块上方空气相对冷却，气压升高形成高压，气流下沉；水平气流由高压流向低压。

 

结论：冬夏季节海陆热力性质不同，高低气压产生了季节性互换，因此产生了风向有规律变化的冬夏季风。

 

实验六：演示锋面系统形成过程

 

课题：探究冷锋和暖锋的形成过程

 

目的：冷空气（蓝色的冷水）主动向暖空气（红色的暖水）移动，暖空气顶盖上出现“云雨”现象。

 

器材：透明的长方形的中间有凹槽的玻璃容器（在水槽两端各增加一种动力）、隔板、蓝色冷水、红色热水、冰块、实验报告。在容器里，一侧放温度较低、比重较大的蓝色液体，其顶盖上面放有冰块；另一侧放温度较高、比重较小的红色液体，中间用一隔板把两种液体隔开。

 

步骤：迅速抽去隔板，打开蓝色（或红色）冷水一侧的动力观察、记录实验现象。

 

现象：在短时间内，可以见到蓝色液体渗入到红色液体之下，并形成了一个倾斜的分界面，且顶盖上出现“云雨”现象。

 

结论：冷暖气团相遇时，会形成一个倾斜（形态）的交界面，即锋面。由于冷空气密度大，暖空气密度小，当冷暖气团相遇时，一般是冷气团位于锋面的下方，暖气团位于锋面的上方，并沿锋面上升。由于锋面两侧的温度、湿度、气压、风等都有明显的差异，所以在锋面附近常伴有云、雨、风等天气。

 

实验七：温室模拟实验

 

原理：温室阻止了空气在室内外对流或湍流方式的热交换，从而使室内增温。

 

目的：利用身边的事物，理解地理原理，并了解该实验与“大气保温作用”的区别。

 

地点：校篮球场

 

环境：晴朗的午间

 

准备：两只平盘、两只温度计、一只大的空矿泉水瓶、沙土、手表、剪刀、纸笔等。

 

步骤：⑴将一些沙土分别放入两个玻璃盘，用剪刀将矿泉水瓶拦腰剪断，将底部碗状部分倒扣在盛有沙土的盘中。这样就制成了“微型温室”；

 

⑵在“微型温室”顶部钻一个小洞，将温度计插进去；

 

⑶将“微型温室”放置在阳光下，将另外一支温度计放置在没有“微型温室”的盘中，保证两支温度计按受同样光源照射，然后观察升温过程，每隔1小时观察一次温度计，并记录温度值。

 

 

 

结论：两支温度计显示的温度有所不同，塑料瓶内的温度明显高于瓶外温度。

 

实验八：酸雨危害的模拟实验（课后开放实验室）

 

目的：认识酸雨的危害，增强环境保护意识。

 

准备：通过查阅书刊、上网等方式，了解酸雨的有关资料。

 

器材：教师准备SO₂，装于6个集气瓶中并加入少量的水；镁条或锌粒。

 

学生准备：植物叶子，果皮、废弃大理石等。其它物质：纸张、手帕。

 

步骤：

 

 

实验九：河流堆积地貌的形成

 

器材：一杯颗粒不均的细沙、一本书、一张白纸。

 

步骤：⑴将白纸平铺在桌面上；

 

⑵将书本打开并倾斜放于桌面上；

 

⑶将细沙自书本的中缝从高处向下缓缓倾倒；

 

⑷观察在白纸上形成的堆积体的外形特点。

 

结论：可以观察到堆积地貌呈现扇形的特点，颗粒大的分布在最外缘。