教 材 的 作 用

  长期浸淫于教学中，耳闻目睹一线教师对于教材的看法与做法，认为中、高考几乎不考教材，教教材是在浪费时间。表现在课堂上对教材不屑一顾，除了讲题就是考题，并理直气壮的认为这才是对学生负责。对此，笔者深感震惊，深表担忧。教材，对于教师叫“教本”，对于学生叫“课本”。“教本”者，教学之本也；“课本”者，课堂之本也。“本立而道生”，教学只有立足于“本”，才会实现真正有效的教学。

走进课堂，经常会看到这样的状态。教师要么是考试前讲试题；要么是考试后讲试卷；要么就是在考试。—— 应试教学一览无余。而且这种教学正从高三蔓延到高一高二，进而到初中乃至小学的课堂上。我从未反对教师教学中教给学生应试，却反对一贯的应试教学行为带来的直接后果——没教会学生。这一点，在随便一间教室内就可以看得见：学生课堂状态散漫，时常会有人走神、瞌睡甚至交头接耳、东张西望；教师偶有提问，全班如惊弓之鸟，避之不及。一群在课堂上连参与学习都困难的人，怎么能期待他学会呢!应试教学反映出来的问题很多，潜在的问题更多。一直以来上下口诛之、笔伐之，不是没有理由。若还任其像瘟疫一样在课堂上流行，学校就危险了！若给课堂做大手术不是不能，是眼下条件不允许。那就从最基本的改变开始。——发挥教材在教学中的作用。

首先认识教材是什么？说教材是“教学之本”“课堂之本”，是因为教材中有学生成长所需要的知识与技能，这些知识与技能，以文字、数字、符号、图片、表格等形式次第呈现给出来，其知识情境具有典型性，使学习者更直观的了解到知识生成的过程，易于引发学习兴趣与拓展思维。尤其是每一篇教材的选择无不直指情感态度价值观目标目标。——这是新课程极力倡导的最高教学目标。事实是教材是一群中国顶级大脑依据国家“课程标准”精心选编而成，既体现了国家意志，又符合当代青少年成长发展的需要。教师的任务是与编者对话，深刻领会课标要求与编者意图，精准施教。“万丈高楼平地起”。能立足于教材，从教材走出去，实施拓展、连接学习，把教学思维延展到千里万里，才是教学的需要，认知的需要，也是教育规律使然。所谓“本立而道生”。妄言高考、中考不考教材，故而束之高阁的做法，既不顾及国家意志，也不了解课程标准，教学过程忽视教学与认知规律，唯中、高考马首是瞻的做法，实在短视而功利的可以！

怎样发挥教材的作用呢？

首先，备课备教材。教师备课是上课的前提，备教材是实现教学的第一步。通过备教材，既要知道教什么？还要知道怎么教？更要知道怎么做？即所谓新课程倡导的“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维立体目标。“永远学做教师”的于漪老师教了一辈子语文，80年代，她的语文课在电视上播放，上海出现万人空巷的盛况。在那个崇尚知识的时代，于漪老师绝对称得上是全民偶像。她无数次告诉教育同行自己是这么备课的：首先要在通读整册教材的基础上，反复阅读课文，直至教材上的每一个字都能在自己眼前立起来与自己说话。其次，才开始翻阅名家备课，看人家是怎样理解教材的，以取长补短。最后才看教学参考书。以此为基础写成详案，让这个详案在自己大脑中过电影，找得失。如饥似渴、如琢如磨。如此精心的备课，怎能不吸引学生的学习呢？

由此，我们要求教师备课时要有对教材有不少于十遍的阅读，真正理解教材在说什么？理解作者的意图，理解编者的意图。参阅“课程标准”找准教学的通道及带领学生去经历知识生成的过程的策略与方法，在反复拓展中直指情感态度价值观目标。——从而实现要用教材教学的要求。

其次，预习读教材。备课中容易被大家忽略的是“学情”，而教学中常被大家忽略的常规是“预习”。通过预习读教材是教师了解学情的绝佳通道，而了解学情则是有效施教的前提条件。在此不谈这些教学要素为什么被忽略，重点说预习中怎样读教材。要让学生带着任务读教材，所谓任务驱动法。为了达成阅读要求，教师要对学生的预习进行设计。本着“知识问题化，问题情境化”原则，把蕴含在教材中知识要点转化成问题呈现出来，引导学生通过读教材回答这些问题。当然回答问题不是任务的终结，而是在回答问题的基础上提出自己的问题。学生预习的情况（问题解答及个人质疑）就是学情的再现——这为教师的课堂施教提供了基本信息。怎样的问题才能引领学生走上预习之旅呢？前面发文《例谈教学问题的设计》已提及，此不赘述。以此为基础，大家把教学管理的触须延及到这里，像对待课下作业一样管理学生的预习，教材的作用就此得到有效发挥。若考虑操作上的方便，可以把预习问题以“导读工具”的形式呈现出来交给学生做预习之用，进而更有效的发挥教材的作用。

第三，上课用教材。就是要求教师课堂上要用教材去教学，而不是别的。当然，若教师备课备教材，学生预习读教材，就不太可能有上课不用教材的问题。这也就体现了教学中要“依纲据本”的基本原则。

目前我校课堂上出现的不用教材教学，“一张试卷打天下”“从头到尾讲试题”的做法，不仅是应试教育还是素质教育的原则性问题，更是教师对教学的认识与态度问题。以中、高考不考教材为由，上课带着学生做考题的言行可以休矣！要求有这种认识或行动的同事，加强对中、高考的学习与研究，尽早走出应试教育的泥潭，把自己的工作言行规范到我校教学的要求上来。

教育不能打着“为了学生明天的幸福”的旗号而去牺牲其今天的幸福，虽然这样做很容易得到一些人尤其是家长们的认可。人生来是追求幸福的，人只有在幸福的情绪体验中才会笃信真理的价值。我们的教学应该让学生感受到学习是幸福的，成长是快乐的。为此，作为教育者付出怎样的努力都是值得的。而在教学中发挥“教材的作用”仅仅是这种努力的一个发端。

老师们，加油！                        

       （完）